工业设计教育的“有效”策略--优秀毕业论文 参考文献.pdfVIP

2年第1期 中国大学教学201 工业设计教育的“有效策略 段齐骏 李亚军 王展 摘 要：基于高等教育和工业设计教育的宏观背景，分析：r-4l，it计教育的目标，解读工业设计专业人 才的关键能力，据此明确工业设计教育的基本目标．通过工业设计专业矩阵教学模式的研究与实践，从课 程体系、师资团队和教学评价等方面，探求。有效”的专业教育策略，培养工业设计专业人才． 关键词：工业设计；教育；课程：评价；有效性 的报告，报告中提出“学会学习、学会生活、学会做事、 一、工业设计教育的宏观背景 学会生存，是教育的四个支柱”的观点，指出“唯有全 面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地 2001年初的一项调查显示，全国1166所普通高校 一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一 共有192所院校开设了工业设计专业，截至2001年毕业 个不断演进的知识体系——学会生存”[21。这一普适教 生约30000人：时至今日，这组数据仍迅速攀升。但是， 育观点，在今天看来，特别是在以成绩作为几乎唯一指 工业设计从业人员却从曾经的职场新贵，到如今不到 标的社会环境下，更具有现实意义． lO％的毕业生从事本专业工作【lJ，落差触目惊心。 2008年，全球性金融危机导致我国沿海发达地区相 2．从就业的视角审视专业教育的目标 当数量靠加工订单发展起来的企业面临重重困难，却又 从另一个侧面反映了中国对自主设计的迫切需求。 随着社会的发展和社会竞争的加剧，企业要求大学 一方面是毕业生找不到工作，一方面是企业的人才需 毕业生一毕业就能马上从事相应的工作。从这个视角看， 求难以满足。总体来看，原因有以下几个方面：(1)国内 专业能力、沟通能力、团队能力、领导力和自信、积极 工业设计专业所属学科类别不确定，导致专业教育主导思 主动等个性品质将成为学生就业能力的基本构成‘射． 想的分歧：没有从专业人才的需求视角，把握好学生艺术 3．从设计创新的视角解读专业能力 表现力培养与工程技术素养造就的平衡关系。(2)12年 基础教育和现阶段大部分高校所沿用的传统教学模式，缺 设计创新的前提是发现问题。而一个设计提案的实 乏对学生创新意识和创新能力的塑造。(3)片面追求升学 现，从分析问题、草案构思表现、模型建立制作，再到 率等因素的综合影响，导致学生缺乏团队意识与团队合作 手板、样机，固然要求学生具备一定的获取信息应用信 能力。凡此种种，使得所培养学生的综合素养与社会需求 息的能力、设计表现力、CAD软件应用能力、材料结构 存在较大差距。难以满足我国产业发展的需求。 与工艺等制造相关工程知识；同样也要求设计者具备敏 意识到人才培养现状与产业发展需求之间的差异，为 锐的鉴赏力、坚韧的意志力、应对变化的快速反应能力 培养学生的专业能力，国家近几年下大力气制定的。卓越 和系统综合思维能力等专业素养。 工程师教育培养计划”，已在部分高校得到落实。工业设计 教育培养创新设计人才的使命，呼唤、期待工业设计教 三、专业教育的“有效策略 育的改革和创新。