论文,信息技术类网络课程中任务驱动教学模式与设计.pdfVIP

烈燃搓勘5第期【总第609期J＼ 一——．一————————————J!“‘!‘苎竺! 彳喜自 技术类网络课程中任务驱动教学模式的设计 I口，瞄 李晓堂 [摘要]职业教育特别是在高职教育中，信息技术类课程的教学对学生能力培养极其重要。文章在阐述其在网络环境下教学模 式改革的必要性的同时，通过“多媒体技术”这门课程进行例证，对该门课程进行了任务驱动教学模式的详细设计。 [关键词]信息技术类网络环境任务驱动教学模式设计 [作者简介]李晓堂(1978一)，辽宁海城人，深圳信息职业技术学院讲师，硕士，研究方向为计算机应用技术多媒体技术。(广东 深圳518029) 004—3985(2009)05—0112—02 [中图分类号]G712[文献标识码]A [文章编号]1 一、采用任务驱动教学模式的必要性 部分就是教学设计，主要抓好任务驱动教学模式的三个主要环 (一)传统教学模式的弊端 节。即任务设计、任务教学、效果评价。 传统教学模式以教师为中心，学生在教学过程中自始至终 (一)任务设计 处于被动状态，缺少必要的“个别化”教学与交流，其主动性、积 在课程的教学中，任务直接影响教学效果，落实教学要求、 极性难以发挥，不利于培养创造型的人才。纵观我国高职信息技 实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中。 术教学，传统教学模式依然很普遍，课堂教学效率低下，学生高 1．任务设计要有明确的教学目标。教学目标确定了教学方 分低能现象严重，不利于培养学生的动手实践能力和创造能力。 向，教学过程是利用各种手段、方法不断向教学目标靠近的过 (二)学生自身因素决定采用任务驱动教学法 程。教师设计时，应该在总体教学目标基础上，把总目标细分成 由于信息技术课教学在机房进行，如果没有学习任务的驱 一个个小目标，把每个学习模块内容细化为一个个容易掌握的 动，学生就会看小说、上网聊天或玩游戏等，无法完成教学内容。 任务。设计任务时，认知目标可采用“了解、理解、掌握”三个层次 在教学过程中，采用任务驱动教学模式，教师将任务分解成一个 的学习水平，操作目标可采用“初步学会、学会、熟练”三个层次 个具体的任务。学生就会有紧迫感，操作有目的性，可以激发学 的学习水平。任务设计应具有信息素养的具体指向(获取信息、 生的学习兴趣。调动学生的学习积极性和主动参与意识。 情感态度、价值观念等)，避免学习目标片面化的倾向。教学中小 (三)任务驱动教学模式符合素质教育的要求 任务很多，随着小任务的学习完成，最后完成一个大任务。大任 素质教育要求全面提高学生素质，发展学生的自主性和创 务适合于每个模块综合性练习，给学生留有一定的创造空间，主 造性。在教学过程中，任务驱动教学模式要求把学生作为学习的 要检查学生综合解决实际问题的能力。 主体，以完成一个个典型的任务为驱动，让学生通过自主学习， 2．任务设计要符合学生的特点。在信息课程上，学生的层次 活学活用。在完成具体任务的过程中，培养学生的创新能力、合 差异性很大，教师在设计任务时，要尽力体现以“学生为主体、教 作意识和独立分析问题、解决问题的能力。教师的引导、答疑 师为主导”的教学策略。教师要对学生有充分了解，任务的设计 能够把知识加以活化、引导、拓展，使学生能够触类旁通、举一 要满足学生的需要，并且教学设计要处理好任务间的联系，不要 反三。