文学德育功能的学理分析.pdfVIP

Vo I.2HNo.1 第 28 卷第 1 期 景德镇高专学报 2013 年 2 月 Jo田nal of Jingdezhen College Feb.201~ 文学德育功能的学理分析 张小乡工① (景德镇高专外语系，江西景德镇 333000) 摘要:文学是以语言为工具，以各种形式形象地反映生活，给人以艺术享受的一种意识形态。道德是一种具有普遍约束 力的行为规范。文学为何具有德育功能?笔者试图从文学的创造性、文学的情感性、文字的产生和德育改革实践等角度对 文学德育功能的学理进行探讨。 关键词:文学;道德;德育 中图分类号:1206.1 文献标识码:A 文章编号: 1008-8458 (20B )01-0088-02 社会主义人道主义等。道德规范具有良好的群众基础，往往流 一、文学、道德、德青的内涵界定 传较为广泛，形成共识。道德规范与法律有一定的相似之处， (一)文学的定义 即两者都是行为规范，但两者有明显的区别。第一，作用途径 文学是一种社会意识形态，是在一定的社会经济基础上 及约束力不同。法律是具有国家强制力保障的，而道德是一种 形成发展起来的，是一定时代社会生活的反映。文学是一种语 心灵的契约，只能靠人们自觉遵守，所以约束力比法律弱很 言艺术，它以语言为工具来塑造艺术形象，反映社会生活。文 多，靠舆论来实现道德的力量;第二，形成方式不同。道德是在 学作品是文学的表现形式，以各种文学形式表达作者对人生、 生活中逐步确立的风俗规则，法律则是由国家制定的;第三， 社会的认识和情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受，形象 代表的利益不同。 法律一般是当权者管理的有力工具，而道德 地反映生活的著作。文学作品的创作具有三个特点:首先，作 是群众在生活中的利益体现，有一定差距，特别在阶级社会 家运用各种艺术手段把从生活中得到的大量感性材料熔铸成 中，道德与法律往往分别代表被统治者与统治者的利益，处于 活生生的艺术形象;其次，始终离不开想象(幻想、联想)和虚 对立的地位。 构;第三，始终伴随着强烈的感情活动。由此可见，文学作品不 (兰)德育的定义 仅是人们学习语言的载体，同时也成为熏陶人们心灵、健全人 德育包括四个方面:知、情、意、行。知即认知、知识，了解 们精神的手段。从这个意义上来说，文学作品也是人们进行道 掌握道德规范。情即情感上对知的认同。意且1I 对规范坚持的意 德教育的途径之一。譬如，古希腊的雅典官方学校就以荷马 志。行即将知转化为行为。简言之，德育过程的基本问题就是 史诗、伊索寓言为教材，注重对学生美感和品德方面的教