现代社会学生教育管理思考.pdfVIP

第24卷 第23期 甘肃科技 lf．24 Ⅳ0．23 2008年 12月 GansuScienceandTechnology Dec． 2o08 现代社会学生教育管理思考 常榜扣 (兰州交通大学 继续教育学院，甘肃 兰州730050) 摘 要：教育管理不仅是高校开设的一门学科，更是一门注重理论研究和实践检验的科学。理论研究可以指导教育 管理工作者的实践方向，实践经验的总结也是学科发展的有益补充。主要关注的是现代社会条件下有关班级管理 尤其是高校班级管理实践的思考。 关键词：学生；教育；班级管理 ；班主任 中图分类号：F270 在教育管理学的发展史上，人们曾经将教育管 同籍贯、不同出身、不同智力、不同个性、不同关系等 理看作是工商企业管理或一般管理理论在教育领域 的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧 的应用，并将教育管理研究看作是一种探索性的实 视。对身心有缺陷的学生或后进学生，要尊重他们。 践活动。从教育管理学 自身发展的角度考察，自20 在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖 世纪末开始，一方面，它以教育为出发点，仍然沿着 苦、嘲笑和打击学生，尤其是不能体罚和变相体罚学 传统的经验管理及其研究之路向前发展；另一方面， 生，让他们的人格和人身权利不受侵犯。要与学生 它又以管理为始发点，沿着科学管理及其研究之路 建立起一种平等、民主与合作的关系，要经常与学生 向前发展。教育管理学在国外已发展为一门实证和 谈话，和学生平等交换思想，交流思想，及时与他们 后实证多元并置与融合的理论科学；而在国内则处 在思想上进行沟通，广泛采纳他们提出的合理的意 于经验科学的水准，因而科学性是其基本特性，实践 见、建议和要求，帮助他们解决生活上、思想上、学习 性是其必然特征。 上碰到的难题。 随着时代的发展，教育管理的理论体系不断完 善丰富，教育管理的对象(学生)自身的知识结构与 2 严慈相济的情感教育 情感需求更加值得我们关注，这一切都需要教育管 爱是人类的最高 目标，在给予爱的过程中，每个 理者不仅要加强理论学习，同时也需要不断总结思 人都会发现他人独特的品性和特性，促进他人价值 考。本文无意就教育管理的科学性做进一步的探 的发掘。设身处地的在别人的情境中看待 自己的行 讨，只想结合长期的教育管理实践经验，谈一谈现代 为是当代最伟大的道德律。在人与人的互爱中，我 社会学生的教育管理，与大家分享一些班级管理的 们不仅和现代化的人同步发展，同时也使 自己成为 经验。 真正完美的人。 学生管理，必须以爱护学生为前提，必须是爱与 1 公正平等地对待学生 严相结合，严格的要求是建立在师爱基础上的。师 2O世纪，美国著名哲学家、思想家罗尔斯在其 爱，不是出于个人的狭隘感情或 “自然好恶”，而是 著作 《正义论》、《政治自由主义》中反复强调他的两 出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的 条正义原则：“第一条原则要求平等地分配基本的 热爱，出于一种高尚的道德感、责任感；爱，也不是一 权利和义务；第二条原则则认为社会和经济的不平 味地呵护，一味地宠爱，而是爱中有严，爱中有理，爱 等(例如财富和权力的不平等)只要其结果能给每 中有方，爱中有度。这