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维普资讯 2008年 5月 湖北成人教育学院学报 May，2008 第 l4卷 第3期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute VO1．14 NO．3 关于加强高校审美教育的思考 杨敬华 (长江职业学院，湖北武汉，430074) 摘【 要】美育在高等教育中还处于比较薄弱的的状况，这已成为当今大学教育最突出的弊端，本文从普及审美知识、 陶冶审美情操、培养审美能力等几个方面探讨了大学教育如何达到科学教育与审美教育的融合。 【关键词】美育；高等教育；科学教育；人文教育 【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1673--3878【2008)03—O02l—02 中国有着丰富的美育传统并具有深厚的文化内涵，孔 我发展的重要途径。随着社会活动的日益丰富，美育的内 子的 “六艺之教”，就是传统美育的基础，“礼、乐、射、御、 涵已绝不仅仅限于认识美、感受美，它所涉及的内容更加 书、数”实际上包括德智体美四个方面，只有六艺精湛，才 广泛 。既有主体感受能力、认识能力的培养问题 ，也有主体 算得上具备完整的人格。孟子认为 ，理想、人格只有与审 在实践中创造美的能力 以及自我完善的追求等更加重要 美教育相结合，才能获得完美人生 ：“可欲之谓善 ，有诸 己 的问题，从这个意义上讲，美育是人类全面教育的重要组 之谓信，充实之谓美，充实而有光辉之谓大”，美的境界才 成部分。 是至高的境界。可见，传统的美育思想，是紧紧围绕着人 德育是按照时代社会的理想、道德要求来规范、养成 的培养建设这一中心，美育的终极 目标就是促进人的全面 个体的品质、思想、行为，它所承担的是受教育者理性的教 发展和提高。 · 育内容，致力于调整和发展人的道德意识。建立有礼有序 令人遗憾的是，我们的现代教育却忽视了这一深厚的 有节的人与人和谐关系，使人对善恶的原则界限具有准确 美育传统，美育脱离了它原本的精神内涵，美育的教育意 的把握，并能够用一系列的社会道德规范来要求自己、约 义没有得到足够的理解和重视，现代大学教育的性质定位 束自己，这才是德育的本质属性。高等学校德育的实施主 主要在知识教育、技能培养上，以教学功能为主，没有把大 要紧紧围绕大学生理想、信念的树立来展开，更多的是采 学作为美育全面深人展开的重要阵地，美育的理论传播、 取正面的、科学的理论灌输以及与主题相关的社会实践活 美育的实践活动都是以智育的思维、形式和方法来进行 动等形式，培养大学生的责任感、使命感、进取心、事业心。 的，或是将美育与德育混为一谈 ，以德育代美育。这已成 可见，德育解决的是道德信仰等理性问题，美育则是 为当今大学教育最突出的弊端。 一 种生命教育，它们之间既不是从属关系，也不能相互替 一 、 正确认识美育与德育的联系和区别 代，只有遵循各自的培养 目标和本质规律，才能保证受教 美育与德育共同点即都着眼于人的精神世界，目的都 育者获得全面科学的教育。 是引导大学生追求美好的事物，建立积极向上的价值取 二、树立正确的审美观 向，解决的大多是非智力因素问题 ，认清二者的的区别对 审美观是引导和支配主体进行审美的美学观点，是人 于指导我们的教育工作更有现实意义。 们在审美活动中评判美丑所持的一贯的、稳定的看法和态 美育即审美教育，是对个体审美情感体验与认知力、 度，是一个人审美情趣和审美理想的集中体现，对各种审 审美知觉敏感性的培养