甘井子区教师进修学校中教部 吴丹 2010年5月18日.pptVIP

请找到组长名字标签，在附近就座 第一组：于丽华小组（鉴开、68） 第二组：孙明霞小组（30 、80） 第三组：曹春秀小组（76、14、18） 第四组：崔尚华小组（22、 87 、育文） 第五组：王建英小组（19、28、78） 第六组：袁丽娜小组（华才、博伦、） 第七组：孙文革小组(汇文、 17、博雅） 第八组：郭永常小组（ 66、 77、金湾） 认知方面：教师通过自主学习、同伴互助、听讲座、观摩、分析课堂教学等研训过程后，能够说出常见比较法的分类、学会理性指导下的比较教学法的运用与实施，并能分析应用效果。 实践能力方面：通过自主实践、交流、反思、研讨，使教师能掌握地理比较教学法的运用技巧。 思想观念方面：通过开展教研与科研相结合的活动，使教师体会到教学研究的价值，促使教师走专业化、研究化之路。 活动内容形式 1、自主学习：（个人） 2、校内同伴互助：（本校） 3、区内同伴互助：（全体） 4、专业引领：讲座：《关于比较法在地理教学中的运用与实施的几点认识》（吴丹） 5、集体备课：（主备：吴丹 ） 6、课堂教学：（1）课例（吴丹） （2）观课，结合表格分析(全体) 7、互动研讨：（孙萍、组长、全体） 8、实践交流：（全体） 9、本次活动总结与反馈。布置六月研训工作。（吴丹） 一、什么是“地理比较教学法” 比较就是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点。比较，是一种逻辑方法，也叫思维方法，它是认识事物的一种基本方法。 “地理比较教学法”，顾名思义就是在地理教学中用比较的方法进行教或学。它既是教法同时也是学法。 二、区域地理课诸多教学方法中为什么重点研究比较法 三、比较法的分类与运用举例 我国现在森林覆盖率仅为12％，而美国、俄罗斯都超过30％，日本高达60％多，世界平均森林覆盖率为22％。 （二）按相比内容和项目分类 （三）按比较的形式分类 （1）、图像比较。 （2）、列表比较 （3）、数据比较 （4）、文字比较 （5）、动向比较 （四）按比较的范围分：空间区域的比较、时间尺度的比较。 四、比较法的实施步骤 第一步：明确比较目的 第二步：确定谁和谁比 第三步：确定比什么 第四步：确定怎么比 决定比较成败的关键。这一步要求能从彼此相异的比较双方中找出共同点，从彼此相似的比较对象中找出不同点。 第五步：看看比的怎么样（获得感性认识，揭示规律） 这一步决定比较教学的深度。比较教学不能仅仅停留在单纯罗列异同点的水平上，最终目的要通过对异同点的分析，从中获得感性认识或发现某些规律。 常见的命题有“谈谈你的认识”、比较“说明了什么”、“从什么中发现了”等。”当然这是初步认识，是属于感性认识阶段，有些时候还需要将感性认识上升到理性认识。最终揭示规律的层面 五、比较教学法的实施结果分析与思考 1、于矛盾处启思，成为学生发现地理问题的起点；培养学生主动探究的习惯。 教学重、难点 珠江三角洲对外开放的有利条件是 本课重点。 外向型经济对于学生来说，是一个不易理解的概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。包括对外向型经济的主要特点有辨证的了解；以及本区外向型经济的形成过程。 六、运用比较法教学时需注意的问题 1、比较对象要具有典型性，才能发挥其最大的教学价值。 2、作为比较的对象至少有一方应该是已知的。 3、选定比较对象时，要遵循“就近取材”的原则，不能舍近求远。 4、要善于利用比较创设问题情境，引导学生进入深层次的认知参与。 总之，教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习”。毛泽东他老人家所说的一句话“一生一世做学生”足以让我们受益终身。 本课例要体现的是新课程理念下课堂教学中对学生进行地理学习兴趣培养的有效策略。1、用见面礼导入。2、设立本节课评选的“两项大奖”并鼓励学生展示自我。3、一开课让学生描述今天此时此刻的天气、运用必威体育精装版的天气预报资料分析天气的特点。4、学生在情境中扮演角色体验天气与人类的关系、为小强顺利秋游出主义、收看中秋之夜的天气预报、参与天气播报模仿秀活动．巩固练习环节采用分组竞赛游戏，符合初中学生的年龄特点，同学们在相互合作主动参与中真正做到学以致用．5、通过归纳天气符号识别规律，联想记忆天气符号，学会一种好的学习方法。6、引入与天气有关的优美诗句。７、课后作业环节。 * * 甘井子区教师进修学校中教部 吴丹 2010年5月18日 比较法在地理教学中的运用研究 《初中地理学科基本课型课堂教学行为设计