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浅析幼儿教育中的游戏教学 文／苏扬子 讲，人们就是因为要追求快乐才进行游戏的。那 再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让 摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的特点 之一就是好动，而所有的游戏都伴有一定的活 么，这些快乐又究竟是怎样产生的呢？换句话 小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既 动，所以游戏可以满足他们好动的习惯。另外， 说，心理学告诉我们，人的快乐或者不快乐的基 然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不 幼儿模仿性强，他们在生活中积累了一定有关 本机制，就是需要的激发和满足。而我们在各种 行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则 成人的为人处事、言谈举止等多活动的形象， 无不感到新奇，于是有了积极参与成人活动的 教学游戏中，最大程度地、尽可能全方位地激发 的，那就是 ‘上车要买票，月票请出示’，这条 愿望。本文重点探讨了幼儿在幼儿园教育中的 参与学习者潜在的合理需要， 尽可能充分地引 规则人人都要遵守。 “经她这么一说，大家恍 应用策略，以期提升幼儿教育发展水平。 关键词：游戏 幼儿 教育 导、鼓励甚至激励参与学习者去追求需要的满 然大悟。第二天，当我们 叫他重复昨天那段情 足，是游戏化教学最重要的设计，从而产生游戏 节时，我们的 “售票员”说什么也不同意了，他 的快乐。而对于幼儿来说，游戏总是伴随有愉悦 一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛 实践证明，幼儿的基本活动就是游戏。游戏 的情绪， 游戏中幼儿能控制所处的环境，表现 要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意 能够让幼儿获得快乐，满足感。幼儿心理学研究 自己的能力和愿望，从成功和创造中获得愉快。 识、行为规范 孩子 目中是根深蒂固的。 游 表明：最好的促进学龄前儿童心理发展的活动就 三、探索开展多元化的游戏活动新途径 戏中讨论发生 周围的事，让孩子通过讨论知道 是游戏。 游戏的过程当中，幼儿的心理过程和 美国著名教育家杜威提出：游戏即生活，生 一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好 个性品质能够得到更好更快的发展。通过游戏， 活即游戏。 现实生活中，游戏的确是幼儿最喜 处。 教师可以更好的培养幼儿的创造力、想象力以及 爱的活动。近年来，我们围绕园本课程——游戏， 五、游戏在幼儿思品教育上有着重要作用 语言表达能力。同时，教师还可以通过游戏让幼 以优化 “游戏活动为特色的园本课程”为基础， 幼儿 游戏的过程当中可以使用各种玩具 儿之间的关系相处得更加融洽。最重要的是，游 成立了园游戏中心组。 来模仿生活当中的人和事， 模仿的过程当中探 戏可以使得幼儿的想象力、创造力以及语言表达 我们通过大量的调查、观察、实践，根据“二 索其对大自然的态度以及人和人之间的各种复 能力得到全面发展。 期课改”理念 ，实施新的游戏课程模式，探索 杂关系。比如幼儿经常 游戏中扮演爸爸、妈妈、 一、游戏是幼儿最基本的活动形式 开展多元化的游戏活动新途径。我们研 了《幼 老师、医生、警察等等角色，幼儿 游戏过程当 “幼儿园教育指导纲要”指出：“幼儿园教 儿园教育指导纲要》，知道了幼儿游戏的真正含 中学习到各种优良行为。与此同时，幼儿 模仿 育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身 发展 义。