【论文】浅析小贴纸等激励符号在运用过程中存在的问题及其对策.pdfVIP

4 2014年4月 教育教学论坛 Apr．201 第18期 EDUCATIONTEACHINGFORUM N0．18 浅析小贴纸等激励符号在运用过程中存在的问题及其对策 岑丹君 (杭州兰苑学前教育集团，浙江杭州310021) 摘要：小贴纸(小红花)等作为对幼儿表现出来的符合教育者所期望的认识或言行进行肯定性评价及表扬性奖励的 激励符号，在各地幼儿园的教育教学活动中被广泛接受和采用，其在幼儿教育中发挥的积极作用受到普遍认同。但是，在 小贴纸等激励符号的运用过程中，也反映出一些不容忽视的问题。本文对其中存在的问题进行了分析，并初步提出了一 些对策，以期更好地发挥小贴纸等激励符号在促进幼儿健康成长中的正激励。 关键词：幼儿教育；小贴纸；问题；对策 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)18—0257—02 一、引言 1．忽视普遍性。奖小贴纸是一种激励性措施，明显带有 当成人听到“小红花”这三个字的时候，首先涌上心头 表扬色彩，其主要对象是“优秀”的幼儿，然而“优秀”的孩子 的是一种亲切感，往往会让我们想起自己对“小红花”热切 毕竟只是少数。虽然幼儿的成长进步有快慢，先天条件有差 期待的童年。如今在幼儿园的小朋友们也同样存在着“小 异，但他们的心理需求却是相同的，都渴望被关注、被肯定、 红花情结”，只是小红花渐渐已被更为幼儿喜欢的小贴纸等 被尊重。而有些教师忽视幼儿心理需求的这种普遍性，仅以 形式替代。最近在跟一位幼儿家长交谈中得知，有次她接 自己对“优秀”标准的理解将奖励的对象过于集中于少数孩 孩子回家，见孩子额头上贴了个小贴纸还显得很高兴的样 子，使一些幼儿长期“望奖兴叹”，“无望的贴纸”成为他们心 子，她便问：“宝宝今天在幼儿园很乖吧?”孩子回答：“乖是 中永远的痛。当一个孩子总是得不到小贴纸，从而认为自己 乖，但老师没奖我小贴纸。”“那你的小贴纸哪来的”?“地上 获奖的可能性很小时，他就会选择消极应对甚至放弃争取。 捡到的……”。这件事引发了笔者对如何更好地运用小贴 长此以往，这类孩子会感觉无助、自卑，对成功的渴望也渐 纸的相关思考。 渐淡化。“因其正常的心理需求长期得不到满足，势必对心 二、小贴纸的正确运用对促进幼儿健康成长的意义 理健康产生不良影响，严重的甚至还会出现行为障碍或人 以小贴纸等为代表的激励符号在幼儿心中有着十分特 格缺陷。”闼 殊的地位，它在幼儿园的普遍存在及正确运用，对幼儿社会 2．过于频繁性。有的教师过于依赖小贴纸的激励作用， 化的进程，特别是健康心理的形成，有着十分重要的意义。 在教育教学各个环节中频繁性使用，不知不觉降低了小贴 主要包括以下两方面： 纸的目标设置门槛，有的小朋友甚至一节课就可以得到几 一是规范幼儿言行，促进其良好行为习惯养成。在幼儿 个小贴纸。使幼儿获取小贴纸的目标实现变得过于简单，大 成长过程中，需要让他知道什么样的行为是符合规范的，什 大削弱了小贴纸在幼儿中的心理价值。当奖励被重复使用 么样的行为是失范的。对其积极向上的行为，要不断以一 且频度过高时，同样强度的刺激已不能对幼儿产生同样的 种肯定的形式给予强化，以促成其良性社会化的顺利培养。 激励效果了。美国管理学家E．洛克和休