撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学.pdfVIP

撑 起 傍 的 写作 天 室 — — 说说农村小学作文的有效教学 浙江 杨爱华 “作文难”已成为多数老师及学生的通感，特另U是农村小学， 的训练点”。 一 提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平 日常 1．利用课文内容仿写 听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情 课文即 “范文 ，我们要有意识地把课文当成 “习作例文”去 实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦 赏析，发掘习作教学的 “材”源。如学了三年级上册 槐《乡的孩 恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢?本文从如何提高农村 子》，让学生写 《茶乡的孩子》，唤起学生真实生活的体验。茶叶 小学写作教学的实效性作初浅的探讨。 是松阳有名的特产，也是主打产业。这样的写作能使他们在内 心深处萌发表达的欲望，写出自己独特的个性体验。学了三年 一 、 激发兴趣 乐写作 级下册 《荷花》，可引导学生写一写 自己喜爱的一种花。 当然仿写形式可不拘一格：可仿写句式，锤炼语言；也可借 “兴趣是最好的老师”，因此，激发学生的写作兴趣，培养写 鉴段落，注重方式；还可材料替换，借用结构。模仿借鉴学生容 作习惯就成为我们老师作文教学中的重点。 易做到，既找到了 “米”，又学会了“烧饭”，尝到了写作成功的喜 首先，营造宽松愉快的课堂教学氛围。 悦。 习作教学中，老师要摒弃 “审题式”的开场白，可设计饶有趣 2．借助课文空白点补写 味的问题或是富有挑战性的任务，设置颇有新意的教学情境，用 课文 “空白点”指教材中可以扩充补 自的地方。如果抓可以 富有激励性的口头语言及肢体语言与学生对话……这些有效的 扩的 “点”让学生去想象，去假设 ，不但可以丰富学生的想象力， 手段，就能达到调动学生写作积极性的目的。 还可以培养学生的创造力。如四年级上册 《去年的树》，文中写 其次，刨设 “表现”时机，激发写作兴趣。 到了鸟儿和树分别，飞到南方过冬。可弓f导学生写写他们怎样 根据小学生成功欲望强及农村小学生 “展现”机会少的特 分别以及分另Ⅱ一年来他们各自生活的故事。 点，老师要千方百计为学生创设 “表现”时机，满足他们的心理需 3．巧设拓展点悟写 求。一方面，充分利用班级的宣传栏、黑板报等精心布置习作展 许多课文具有强烈的感染力和熏陶作用，我们可以为学生 示的天地，刊登学生的优秀习作，如作‘文擂台”、“佳作苑”等，为 架起一个支点，引导学生领悟课文后，让学生根据课文中的启 学生在班级内创造 “出头”的机会。另一方面。鼓励学生把优秀 示，或写生活中类似主题的作文，或改写课文内容。如学了三年 习作积极向报刊投稿 ，在正式出版物上创造 “露面”的机会。在 级下册 《妈妈的账单》，写写生活中让自己感受到爱的文章；学了 此基础上 ，组织学生把写得较好的习作收集起来，汇编成册，分 四年级上册 小《木偶的故事》。让学生写小木偶拥有丰富表情后 发给各个同学。学生获得了成功感也激发了全班学生的写作热 的故事等，让学生不仅深入理解了文章的主题，还结合生活实际 情。让学生从此乐于写作。 自主地想象，自由地表达，学会了思考，写出了自己的真实感受。 (二)课外阅读 收获精彩 二、挖掘素材 会写作 “读书”乃 “读”+“书”也。只 “读”不 “书”，或只 “写”不 “读”，