搭建学习平台提高语文阅读质量.pdfVIP

搭 建 学 习 平 台 提 高 语 文 阅 读 质 量 福建 官淑芬 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生 差别，从而发现 自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有在 主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被 学生 自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流， 强制的、勉强的、被动的，而是 自觉的、积极的、主动的。如果学 也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。 生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习 惯的形成。因此，我们应创设情景 ，搭建各种平台，给学生以主 二、搭建 “合作”平台——提倡合作学习。取长补短 动施展才能，促成学生主动参与课堂教学的全过程，从而提高语 文阅读课堂教学效果。 在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思 考后还是解决不了，是知难而退 ，是指望老师讲解，还是有意识 一 、 搭建 “问题”平台——鼓励 自主学习，勤思多问 地寻找伙伴 ，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学 习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教 “学以思为贵。”爱因斯坦说 ：“学习知识要善于思考 、思考、 师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交 再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：”如果 流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这 说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的 样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂 辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都 教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中 有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多 展开 “合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来 反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题 ，提问题，钻研问题。现 的，学生进行 自主学习后 ，大部分能解决问题，只要让学生同桌 在有些学生不但手懒，脑子也懒 ，有一点难题就想问，总想依赖 交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学 别人。学生一看题 目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如 生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动 果老师给学生鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果 手操作 ，而且要引导学生在相互合作下进行 ，使学生互相帮助、 鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，教给学生在何处质疑。一 促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现， 般来说，应在难点处、困惑处 、关键处提出自己不懂的问题。一 提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开 “合作学 位教师在讲 蝙《蝠和雷达》一课时，学生提出了 “为什么课文用蝙 习”。小学生的思维比较单一，题 目形式稍有变化往往会影响解 蝠 撞‘’而不用 碰‘’呢”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干 决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解 什么呢”等问题。 决等，在学生独立解决的基础 王二，然后组织小组讨论、辨别、交 学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生 自己提出问 流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发 动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。学问， 三、搭建 “互动”平台——引导探究学习，不断完善 又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋 代朱熹说过：“读书无疑，须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小 心理学认为：教学是师生传意互动的过程，其核心是要让学 进，大疑则大进 ，疑者觉悟之机也。”凡是好学生