探析杜威的教育“无目的论”.pdfVIP

第 1期(总35期) 河北能源职业技术学院学报 No．1(SumNo．35) 2010年3月 JournalofHebeiEnergyInstituteofVocationandTechnology Mar．2010 探析杜威的教育 “无 目的论 李中英 (西北师范大学，甘肃兰州 730070) 摘 要：杜威的 “教育无 目的论”强调教育 目的寓于教育过程、教育活动之中。重新思考杜威 “教育无 目的论”有助于我们理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。 关键词：杜威；教育无 目的论；当代价值 中图分类号：(；650 文献标识码：A 文章编号：1671—3974(2010)01—0006—03 TheAnalysisofJohnDeweySEducation”Nopurpose” LIZhong—ying (NorthwestNormalUniversity，Lanzhou730070，China) Abstract：JohnDeweygeducation”Nopurpose”emphasizedthathtepurposeofeducationisinhtemiddle oftheeducationprocessandactivities．ReconsideringJohnDewey education”Nopurpose”willhelpUS understandandpushhtebasiceducationcurriculum reform ofourcountry． Keywords：JohnDewey；”Nopurpose”ofeducation；contemporaryvalue 约翰 ·杜威JohnDewey(1859—1952)是2O世 展的活动中产生的疑难问题所形成的副产品，是活 纪著名的教育理论家和教育实践家之一，进步主义 动设计的结果或预期的后果，而不是由教育过程以 教育运动的代表人物。其教育思想被称为 “现代教 外的社会、政治等任何外在的因素决定。杜威主张 育思想”并与赫尔巴特的 “传统教育思想”相对应。 儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是 他依据 自己的哲学观、心理观和社会观，建立了自己 教育的目的。将社会、政治需要所决定的教育总 目 独特的教育理论体系，其中他的教育无 目的论更是 的看作是 “教育过程以外”的目的，并指斥其为一种 耳 目一新、开辟了教育史上的新阶段。深人探析杜 外在的、虚构的目的表现。在杜威看来，这种外在、 威的教育无目的论将对我国基础教育改革尤其是课 虚构的目的具有静止的性质，它存在于教育活动之 程与教学有着独特的积极作用。 外，使教师和学生所从事的活动变成了为获得某个 一 、 概述杜威的教育无目的论 东西而采取的不可避免的手段，活动失去了自身的 杜威曾明确指出 “我们要提醒 自己，教育本身并 意义，变得无关重要。这种外部的目的观将手段和 无 目的。只是人，即家长和教师等才是有 目的：教育 目的进行了分离，“如果家长或教师提出他们 ‘自己 这个抽象概念并无 目的”。 “我们的最后结论是，生 的’目的作为儿童生长的正当目标，这和农民不顾环 活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。用教 境情况提出一个农事理想，同样是荒谬可笑的。”“和 育的术语来说，就是：①教育的过程，在它 自身之外 目的比较起来，活动只是不得不做的苦事”；相反，从 没有 目的；它就是它自己的目的。②教育的过程是 活动内部产生的目的作为指导活动的计划，既是 目 一 个不断改组、不断改造和不断转化的过程”，为此， 的又是手段，其间的区别只是为了方便。“每一个手 在我国教育理论界长期有这样一种认识，