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美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发 作者：李爽 ? ??? 国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。美国在教师培训方面已经进行了长期的实践,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。 ? 一、引 言 中小学教师信息能力培训是学校教育信息化顺利进行的根本保证,也是教师自身信息素质和职业发展的有效方式。目前,国内各个地区正普遍开展有关中小学教师信息技术的有关培训,主要的相关培训有两类:一类是普通学科教师的信息能力培训;另一类是信息技术课程教师培训。国家统一的中小学教师信息能力标准、信息技术课程教师能力标准等有关标准是相关教师培训的质量和规范化的重要保证,并为教师受训后的评价和认证提供参考。然而,国内有关这类标准的系统、科学的研究和实践非常有限,目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准。美国有关教师信息能力的相关标准已经比较成熟,并得到了实践的检验,这些相关标准为我国构建本国的相关标准体系提供了非常有价值的参考。下面就分别介绍三个对我国学科教师信息能力标准和信息技术课程标准有一定参考价值的美国国家的教师能力相关标准,希望能给从事这方面工作的教育研究者和实践者提供可以借鉴的经验和思路上的启发。 二、美国国家教师相关标准介绍 1.美国国家教师教育技术标准 美国的教育技术国际联合会(International Soci-ety for Technology in Education,简称ISTE)是美国国家教育技术标准项目(National Educational Tech-nology Standards,简称NETS)的主要发起者和组织者,NETS其中一个子项目就是培训明日教师进行技术应用的项目。该项目的一个主要成果就是制定了美国国家教师教育技术标准。 ISTE的国家教师教育技术标准,主要关注岗前教师教育。该标准定义了教师在教育环境中应用技术需要具备的基本的概念、知识、技能和态度。所有希望得到教师培训的认证或认可的美国教师都应该符合这些教育技术标准。这个标准中规定了六个需要教师具备的知识、技能和态度标准项,每一个标准项的行为指导提供了具体可测量的行为结果,从而有助于开发相应的评价工具。带有行为指导的六个标准项都具有通用性,因此这些标准可以根据每个州、大学或地区的指导方针进行本土化,甚至可以定义标准适用的领域。这些标准和行为指导同样也为在课堂中从事教学的教师提供了指导。该标准在美国全国范围的大学、州教育部门和学校地区得到了广泛的使用,成为美国教学和学习中教师技术应用的主要框架。这个标准经历了三次修改和发展,从1993年第1版经过1997年和2000年的发展,形成了现在拥有六个标准、23个行为指导的标准体系。1997年到2000年的修改将技术在教学中的应用分解为计划、应用和评价,并增加了与技术使用有关的社会、道德、法律和人类问题。扩展后的标准明显 地体现了使用技术进行教和学的研究,以及技术方面的进步,而且必威体育精装版版的标准中也与NETS的学生标准保持一致。2000年的修改版中主要涉及了如下六个标准项: (1)技术操作和概念; (2)计划、设计学习环境和学习经历; (3)教授、学习和课程; (4)评估和评价; (5)生产力和专业实践; (6)社会、道德、法律和人类问题。 2.美国有关教师技术培训的项目标准 美国国家教师教育认证委员会(The NationalCouncil for Accreditation of Teacher Education,简称NCATE)是美国教育部和高等教育认证委员会承认的对教师培训项目监督认证的正式机构。NCATE的专业领域研究委员会(Specialty Areas StudiesBoard简称SASB)已经批准了18套由委员会成员开发提出的教师培训项目标准。其中与学科教师信息能力以及信息技术课程教师能力标准有关的项目标准包括以下两个: ·ISTE制定的教育计算机和技术项目标准。 ·ITEA/CTTE/NCATE制定的技术教育项目标准。 (1)ISTE/NCATE计算机的教育应用和技术能力教师培训项目标准 ISTE负责向NCATE的计算机的教育应用和技术能力培训的项目提供指导方针和标准。ISTE已经开发了三个接受初级和高级的计算机的教育应用和技术项目受训的教师的行为标准:①初级技术支持人员技能标准;②高级技术领导技能标准;③中学计算机科学教育标准: ·技术支持(Technology Facilitation,简称TF—最初的认证标准)(2001年秋修订) 技术支持人员初级水平培训项目希望将教师培训为学校的技术支持者。完成技术支持人员