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第六单元? 生物的多样性及其保护 ? 第一章???? 根据生物的特征进行分类 第一节???? 尝试对生物进行分类 一、???????? 教学目标 1、??? 尝试根据植物和动物的特征进行分类。 2、??? 列举植物和动物的主要类群。 二、???????? 重点和能点 通过分类活动来学习生物的分类。 三、???????? 课前准备 教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。 学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。 四、???????? 课时分配 两课时 五、???????? 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生物分类的意义 了解生物多样性，保护生物的多样性。 ? ? 根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。 创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。 植物的分类 在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。 藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物 ? ? 四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 生物分类是研究生物的一种基本的方法。组织学生看书，进行观察与思考。质疑：你污知道植物有几大类群吗？请尝试着对这些常见的植物进行分类。 生物分类是研究生物的一种基本的方法。利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群？如何对这些植物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。 动物的分类 动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。 脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类 无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物 细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。 ??? 应用与实践 学会生物分类的方法 四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。 ? ? 在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。 质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。 利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提纲：动物可分为几大类？如何对这些动物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。 指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。 第二节???? 从种到界 一、???????? 教学目标 1、说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 二、???????? 重点难点 让学生了解生物分类的单位。 三、???????? 课前准备 教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。 学生：四人一组，准备一副扑克。 四、???????? 课时分配 一课时 五、???????? 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 分类的依据 根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 ? ? 分类单位 界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界） 界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。 分类的意义 使每个物种在生物分类上的位置一目了然。 四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。 四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。 根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。 根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。 根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。? 创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最