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浅谈高中英语合作学习及逻辑思维的培养 慈溪市三山高级中学 乔冬梅 [摘要]本文结合高中英语课程标准有关写作的教学理论，针对目前高中英语写作教学的现状，从教学设计，教学过程和教学方法三个方面浅谈合作学习在高中英语写作教学中的具体实施应用，探究合作学习在英语写作中的必要性，可行性。目标在于培养学生的写作技能，引导学生注意写作过程中常出现的问题，同时也帮助他们构建写作策略，为写出一篇好的文章打下良好的基础。 [关键词]写作教学，合作学习，逻辑思维，写作策略 一.引言 培养学生的英语写作能力既是高中英语教师的首要任务，也是目前很多英语教师感到最头疼的问题。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：高中英语写作教学的目的是培养学生能够表达事实，观点，情感，想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。高中英语写作教学的技能要求如下：整理思路，组织素材，规划文章结构,列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。上述对高中英语写作的要求概括起来主要是两方面：一是对语言的要求，即语言正确，恰当；二是要求思维条理清楚，合乎逻辑，有一定的广度和深度，并能够清晰的阐述自己的立场。而教师在实际操作中往往过多的关注了学生的词汇拼写，语法知识及句式的运用，却忽略了学生的逻辑思维能力，导致学生的作文第一印象觉得要点齐全;但若仔细推敲句子间的逻辑关系，结果发现,句意不明，条理混乱，生搬硬套，思维僵化而语言显得贫乏无力。 二．合作学习的基本内涵及优点 合作学习是以目标设计为先导，以师生，生生合作为形式，以教学中的合作和交互为基本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流，沟通和合作。在合作学习模式中，经过学生之间的不断沟通，最后形成口头,书面的学习作品。 Russo(转引自 Arnold , 2000) 认为，写作能力能够通过班级集体写作，小组集体的参与，个人写作得到提高。不断尝试的这些新方法对培养学生的写作技巧非常有利。而采取合作学习进行教学的优势很多，归纳起来有以下几点： 1.将个人的竞争转化为小组之间的竞争，在优化意识培养的同时也培养了学生的合作意识与能力。 2.有助于发挥学生的团队精神与互助精神，实现有差异学生的同时发展，弥补了教师教学的不足。 3.为了在合作学习中展现自我，学生会主动进行思考，查找，收集，整理各种语言信息资料，并由此逐渐培养起学生的主动性和探究意识。通过合作学习，学生之间能进行有效的相互沟通，建立并维护小组之间的相互信任，有效解决了小组内部之间的的分歧。 4.在小组合作学习中，教师的不断鼓励和得体的评价也是增强学生自信的源泉，从而使学生产生写作的自信心和成就感，以后再也不会对写作有所恐惧了。 三．英语写作在教学设计中的应用 1.合作学习在文章鉴赏中的应用 教师不妨多留心平时做题过程中遇到的好文章，比如,寓意深刻的完型填空，段落清晰，句式错落有致的阅读，短小精悍的改错及VOA BBC网站中简单易读，句式地道的好文章，好故事，这些都是培养学生写作技巧，难度适当的好素材。当学生欣赏作品时，将班级分成若干小组，找出文章中的亮点，如地道的词组，漂亮的句式，清晰的写作风格，优雅的文风，错落有致的段落安排，严密的逻辑性语言和前后连接词的娴熟运用等，这些都可以成为培养学生谋篇布局能力的好帮手。 【练习方式1】 教师可以将一篇准备好的范文分解成若干部分并在句子之间设置空格，然后打印成小纸条，并打乱顺序，然后将全班分成8个小组，每组一张纸条，每组设置一个句子，要求学生根据句子之间的逻辑关系，在教师给出首句的提示信息后，合理安排句子的顺序，于此同时，教师利用多媒体高效性，将八个顺序错乱的句子投影在多媒体上，在每个小组说出句子后，依次投影在多媒体上，然后大家一起合作，辨别句子的句群关系.这样做后，不但增强了学生写作的新鲜感，也增强了他们对写作的趣味性。 ( a)As can be seen from the picture, a good-looking lady throws the banana peel on the street____,_____ into the dustbin . (b) Even a child knows we ______ throw rubbish everywhere . (c )Then a disabled old man noticed the peel on the ground ,he picked it up and tried to put it into the dustbin ,_____seems a hard job for him. (d) The