浅谈如何提起学生对英语写作的兴趣.docVIP

浅谈采用任务型写作教学 提起学生对英语写作的兴趣 英语组：张开慧 摘要：英语写作是英语学习所需的四大技能之一，就目前学生的掌握情况来看，同学们在英语写作上的劣势日益明显，信息量少，语句生僻，句子不完整，语法结构错误，词汇量少等等，这些都是英语写作中的绊脚石，是我们高中英语教师的心头病，采取任务型写作教学让同学们真正参与到写作中来，挖掘他们的写作能力和兴趣。 关键词：任务型英语写作教学、词汇量、阅读量、评价 在历次月考中我发现学生们对于作文的书写存在很多问题，有不写的，有乱写的，还有抄写阅读理解中的段落和书写语句不通的，这些只能说明写作能力是英语学习者的一个难关，大多数同学在英语学习中忽略写作，但是写作是英语学习的四大技能之一! 也是衡量学生语言习得能力的重要标志。近几年来高考作文评分要求普遍有所提高!对于文章的篇幅整体框架结构词句的组织质量及考生的思想深度等方面都有了更加严格的要求 因此!调整他们的心理和情绪!使他们积极主动地投入到写作活动中来!便成了写作课堂的关键。基于大多数同学不能将自己的想法直接用英语表达出来，我认为任务型写作教学以任务为中心以解决某些贴近生活，学习经历的实际问题为重点! 引发学生的兴趣和积极参与的欲望! 从而使学生在互动感悟和写作实践的过程中学习写作!提高写作能力。 一、 基于这个概念，我以我的课堂为例阐述任务型英语写作教学。 以下是我在讲述辩论文章的写作时所尝试的的任务型教学方法： Step 1 Pre-writing(写前): 例题：“学校是否应该对老师进行民主测评”。讨论情况如下： 85%赞成 15%反对 可以促使老师更加了解自己的优劣势，更友善地对待学生，提高教学效率。 学生评价不客观，严格的老师常会得低分，老师知道后，情绪会受到影响，从而纵容学生，不利于学生的成长。 我的观点……… 利用头脑风暴列举出所需的词语，特别是生词。 让同学们找出以上写作题的关键词或者短语，并书写在黑板上，例如：赞成-agree或者consider it meaningful。反对-disagree或者think differently 。了解-know better 。 优劣势-advantages and disadvantages。友善对待-treat sb. more kindly。提高教学效率-teach more efficiently。评价-judge。不客观-not fairly。情绪-enthusiasm。纵容-spoil。 提供有用句型 把同学们分成四组，让他们讨论写这篇文章会用到什么样的句型，展开讨论后，在巡视过程中给予指导，帮助他们获取正确的句型，讨论结束后让他们派出代表把集体讨论，筛选出的要点书写在黑板上，这既提供了写作内容，又锻炼了他们的语言表达能力，对写作水平低的学生给出了参考例句，在这一环节中，同学们给出的句型超出了我的预期。例如： Recently a survey show that……,It does a lot of good……,t It is of great benefit……,in my opinion, personally speaking, Some of us think, others hold a different opinion, not only……but also, besides, what’more, we have a discussion about whether……，agree with ,disagree with，as a consequence, for instance, what’s more, it seems to me that ,as a matter of fact等等。 Step 2 While-writing(写中) 在前面的讨论结果和充分准备的基础之上! 学生要在规定的时间之内根据写作要求将文章写出来。这个部分!学生的主要任务就是文字写作，而教师的任务则是帮助学生解决写作中出现的一些问题。本人在学生写作的同时!进行适度的巡视! 主要是观察学生的作文主题是否有所偏离，内容是否完整，单词拼写是否正确，语言表达是否有误等。对于语言掌握能力较好的学生! 鼓励他们合理地使用一些较高级的词汇和复杂的句子结构。 Step 3 Post-writing(写后) 写作环节之后又是师生互动的过程，在这个部分中!我看重小组评价和全班分享。 1、小组讨论评价 各组内成员相互交换作文!相互学习!取长补短!为自己提供了一次学习的机会。 2、教师评价 收齐学生的写作练习本，并作细致修改！在下节课上列举本班作文中的优秀句子，让大家都有所收获，同时列举用错的句型和出错较多的语法并加以纠正。 3、全班分享 让各组推选出本组优