水田小学以lsquo;习rsquo;为本的教学模式实践和研究（英语）.docVIP

水田小学以‘习’为本的教学模式实践和研究（英语） 第一阶段总结 水田小学秉承“以特色发展带动学校的全面发展”发展思路已经走过了四个多年头，创建了跳绳教育、写字教育为主的办学特色。在创建特色同时，学校不断将特色创建的经验延伸至教育教学的方方面面。学校全面发展的最基本落脚点是教学，而教学发展又需落实到课堂教学改革上来。因此，学校借着区教育局刘荣青副局长和教研中心“以‘习’为本的课堂教学变革研究”的东风，主动参与到这项极具意义的研究和实践中来，学校研究的时间目前还很短，处于学习摸索阶段。 一、阶段性情况回顾： 学校把6月份到目前的研究定位为第一阶段。此阶段又分为学习、试行、总结提升三个步骤。 第一步骤：研究申报与学习 今年6月中旬，罗芳小学举行了“以‘习’为本”课堂教学的现场研究，学校在汤文钦校长带领下，组织分管教学的副校长、中层干部和骨干老师参加此次研讨会。通过听课、评课和聆听刘荣青副局长的讲座，我们初步领会了这项研究的目的、理论和基本做法。现场会后，学校召开研究会，决定先以英语学科开始进行实验性研究活动。 对于研究活动，我们避开繁琐的前期准备工作，马上根据学习的心得，由钟举铭主任上一节研究课。教研中心获知我们的想法后，潘主任亲自来校视导活动的思路和准备工作，并邀请罗芳、笋岗小学研究成员参加此次研究活动。刘荣青副局长亲临现场并在交流环节做进一步理论阐释。经过此次体验，学校对习本研究有了更深的认识并开始制定初步的研究方案。 第二步骤：年轻教师体验式研究 时间 活动内容 参与人员 6月25日 贺晓玲老师研究课，主要针对课前习进行研究。（集体备课、听课、评课） 全体英语老师和相关行政 6月26日 汤淑琴老师研究课，主要针对课中习进行研究。（集体备课、听课、评课） 全体英语老师和相关行政 6月27日 马旦老师研究课，主要针对课后习进行研究。（集体备课、听课、评课） 全体英语老师和相关行政 第三步骤：总结经验，讨论新思路 在学期结束面临期末考试之际，学校对于习本研究没有放松，继续开展总结性和发展性研究。主要活动有： 1. 探讨研究模式，有钟举铭主任为中心发言人，进行了一次讲座。梳理了学校开展习本研究的事务（活动开展小结、面临的困惑和提出今后的研究思路）。在此次活动中，英语科组提出“121”课堂创新模式，将“三习”分解到40分钟的课堂，形成“课前习”、“课中习”和“课后习”三类习本材料的准备模式：课前习为自学指导、课中学为助学案、课后学为课后练习及指引。 2. 向教研中心提交学校习本研究小结。 3. 参加三所学校的总结汇报会议，会上由钟举铭主任汇报了工作。 4. 假期安排老师撰写习得材料并按时完成。 二、取得的主要经验性成果 （一）英语习本课堂“121”实验模式： 以10:20:10的基本比例开展“三习”课堂研究：即10分检查课前习、20分钟开展课中习、10分进行课后检测及作业指导。 （二）规范习本材料的撰写方式：自学指导案、导学案和作业设计案。三种案中，我们的自学指导案和作业案较为成熟。自学案重在学法指导，研究课显示效果比较良好；创新作业形式，我们利用网络，开展在线作业，提高了学生完成作业的兴趣、完成率，实现限时限量作业，实现对学生完成作业的即时评价和效果反馈。我们完成在校生网上的全员注册，网上作业也对老师创新作业形式提供了很多有效的参考。 （三）给“三习”进行了基本定调 1. 课前习 关键点：教师预测要准确、教师预设要到位、学生预习要保证。 做法：通过检测、调查等手段了解学生既得的知识情况；通过有针对性的自学指导方案引导学生课前更好地自学；通过评价掌握学生自学状况。 2. 课中学 关键点：教师必要的教；教师重点的助；师生习惯的质疑、解疑（互动） 做法：教师根据课前习存在的问题如何及时适度的教要很好体现；课堂上教师将主要时间帮助有需要的学生达到适合的目标，重点关注学生知识生成和学生能力生成。 3. 课后学 课堂当堂测试即时反馈，重点根据中下层次的学生调整目标，查漏补缺，加强辅导。 布置限时限量作业（引进网络作业），教师把控作业完成情况。 教师根据作业及时反思和调整。 课后自学循环指导。 （四）师生的变化 1. 教师的思想较快形成统一，课堂上明显地改变了“满堂灌”的现象。教师对备课方式也一定程度上发生了变化，“以生为本”的观念越来越强烈。 2. 学生的学习的主动性有一定提高。特别是完成作业方面有了较大改观，个别班级曾出现吵着老师布置作业的现象。 3.各科期末调考中，英语学科成绩明显优于其它学科。学科成绩虽然还处于全区中间的徘徊位置，但是同比还是进步较大。 （五）实施过程中遇到的问题 1. 实施的时间短，实践的经验还很不足，目前形成统一的模式条件没有具备，不利于总结提高。 学校全面开展研究的规