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构建文言文自主学习的新模式 ——先学后教、四读成诵 汕头市外砂华侨中学 陈 霈 摘要： 在文言文教学中，教给学生一定的学习方法，让学生反复诵读，熟读成诵。培养学生的学习意识和自学能力，促进学生学习质量的提高。构建一种“先学后教，四读成诵”的自主学习模式。 关键词：自主学习、诵读、先学后教 当时间迈过21世纪的门槛之时，我们的时代也迈进了信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。一方面纷繁复杂的各类知识以前所未有的速度递增膨胀，知识更新的周期大大缩短，个人若想生存、发展必须不断摄取新知，充实完善自己各方面的能力。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” 可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。 文言文是我国珍贵的文化遗产，是中华民族千百年来优秀历史文化的积淀与体现。学习文言文不仅可以让学生了解祖国的历史文化，而且可以培养学生的较强的理解、感悟及表达能力，促进学生语文综合素养的发展，为学生今后的研究与发展奠定坚实的基础。但是，当今的语文教师在应试教育的作用下，教文言文重讲解轻诵读，仍醉心于对课文微言大义的分析，大用早已被叶圣陶、吕淑湘等前辈批判的逐句翻译的方法。他们讲出了自己的高深学问，却耽误了学生学习语言的大好时光，造成了语文教学效果的少慢差费。这里既有观念的问题，也有习惯和操作技术的问题。可是在实施素质教育的今天，这种逐字逐句串讲翻译，满堂灌的方法显然已经不适用。表面上看，学生像完全懂了，但却是一种被动地接受，一种不动脑筋地获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣。久而久之，学生对文言文也就产生了厌倦情绪。显然，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位①古今异义词 池非不深（护城河。今指水塘） 委而去之（去，离开。今义：往，到） 亲戚畔之（内外亲属。今指与自己家庭由婚姻关系的家庭或它的成员。） ②得道者“者”——君主，君子——得道者 5 指名译讲结束后，再次让学生朗读全文，朗读的要求有所提高，要做到抑扬顿挫、气运流畅。 四．第三次“先学后教”（三读课文——读悟：理解文章主题和写作方法等） 1．出示自学指导。 要求学生看书，联系时代背景等，思考课文写作内容或作者的观点，文章的中心、写作特色等。这是“先学”。如:《得道多助、失道寡助》中的自学指导是这样设计的： 自学指导三： 自学内容：分析文章的论证思路。 自学方法：阅读课文，圈点批注，说说作者是如何层层深入地论证，记下疑难问题，与同学交流讨论解决。 自学时间：3分钟。 检测方法：根据提示回答问题。 2．学生看书，思考，教师巡视。教师走进学生中，参与到学生的学习中，与学生共同学习讨论，增进师生情感。 3．学生交流讨论，成果交流。“后教——兵教兵”。 4．教师补充强调。教师不能就题讲题，只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生阅读和写作。如:《得道多助、失道寡助》中教师补充明确的内容为： ⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 论点 天时不如地利，地利不如人和 论据 进攻——天时不如地利 防御——地利不如人和 类推 域民 战争中需要“人和” 固国 威天下 结论 得道多助失道寡助 治国需要“人和” ⑵得“道”即得“人和” ⑶本文语言特色——多用排比句式 5.再次朗读，要求读出气势、读出情感。 五．当堂训练： 1．背诵课文——“四读成诵”：引导学生根据指导，练习背诵课文。 2．书面练习：根据文言文的特点，可以设计字词解释、句子翻译等内容。 如:《得道多助、失道寡助》中的当堂训练是这样设计的： 当堂训练（15分钟） ⑴四读课文——成诵： 自学指导四： 自学内容：背诵全文。 自学方法：根据板书提示，用“句—层—段—篇”的方法练习背诵。 自学时间：（前10分钟练习背诵、后3分钟检测） 检测方法：提问背诵、根据提示用原文内容填空 ⑵词句练习：词语解释、句子翻