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新课改为小学英语课堂带来的突破 北滘城区小学 罗英芝 【论文摘要】 国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。 【关键词】小学英语 渗透 新课改 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主题，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了一下几点，也从感受到了新课改的实效 采用任务型教学方式 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会了英语，更这个也太的事故培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语知识一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习来完成贴近失衡或的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和运用英语进行交际的能力。对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二、创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境一此突破语言观。学生在真实的情境中更容易走入角色，课堂气氛也异常活跃。 开发培养学生的非智力因素 一、激发学生的性欲，是培养学生良好非智力因素的起点。 教育心理学认为，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。 美国教育家斯宾塞提倡“快乐教育”，要求教育尽量激励儿童学习的兴趣。林格伦调查兴趣对学习的成功与失败的影响也得出结论：兴趣与智力相比，兴趣对学习的成功与失败的影响更大，兴趣对成功的影响占25%，智力仅占15%。缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。由此可见，学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生巨大的动力，积极投入到学习中去，从而大大提高学习效率。人们积极探究某种十余的认识倾向，是产生动机的前提条件。对于初学英语的小学生来说，兴趣是最好的老师，它能直接转化为学习的动机，成为激励学生努力学习的动力，从而大大提高学习小路。 二、形成正确的学习动机，是良好非智力因素形成的动力。 动力是一个人进行活动的内部推动力。正确的学习动机不是自 发产生的，是在有计划有目的的教育下逐步培养起来的。激发学生的学习动机是实施课堂教学活动的重要一环。如何激发学生的学习动机呢？ 第一、开展经常性的英语学习目的教育。首先要精心上好导言课。“Well begun is half done.”（良好的开端是成功的一半。）小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出