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教学过程中农村留守儿童性格缺陷的表现及对策分析 教师：李芹 摘要：农村留守儿童性格缺陷问题日益突出。在教学过程中农村留守儿童性格缺陷表现为自我封闭、自卑懦弱、性格孤僻、抑郁、情绪失控、性格敏感、胆小、交流障碍、注意力涣散、性格冷漠、攻击性。农村留守儿童的性格缺陷对教学产生严重的影响。究其原因为：学校教育引导不足、缺乏社会关注、父母缺位，感情失衡、家庭监管不力。作为教学活动主体之一的教师，要积极采取措施帮助农村留守儿童。 关键词：教学过程 留守儿童 性格缺陷 教师 对策 The teaching process rural left-behind children character flaws performance and the strategy analysis School of Education, Elementary Education Professional Grade 2007: Li Qin Guiding teacher: Zhao Yong Qin Abstract: Rural left-behind children’s character flaws problem increasingly. In the teaching process of rural left-behind children character flaws performance for the self-seal, feels inferior spiritlessly, the disposition eccentric, depression, the mood out of control, the disposition sensitive, shy, the exchange barrier, the attention lax, the disposition indifferent, offensive. Rural left-behind childrens character flaws have great influence on the school teaching. Investigate its reason, school education guide insufficiency, the lack of social concern for rural left-behind children, the absence of parents, the imbalance of emotion, family supervision not strong. As the main body of the teaching activities, teachers should take measures to help rural left-behind children. Keywords: the teaching process left-behind children character flaws teacher strategy 留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。随着我国政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。据2000年第五次人口普查资料显示，中国农村留守儿童近2000万，有关专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。农村留守儿童大多家庭经济困难，生活、学习、教育、心理存在严重问题，而他们的性格缺陷问题在教学过程中也日益凸显出来。 一、 教学过程中农村留守儿童性格缺陷的表现 农村留守儿童性格缺陷在教学过程中的表现以南充市顺庆区李家小学留守儿童为例加以阐述和概括。 (一)自我封闭。案例：郑鸿，是南充市顺庆区李家小学四年级三班（共58人，留守儿童42人）的一名学生，今年11岁。郑鸿上课很安静，从不回答老师的问题，不论老师夸奖还是批评她，她都没有任何反应，用迷茫的眼神盯着老师，课后也不与其他小朋友玩耍，总是很沉默的坐在自己座位上。郑鸿父母从她出生几个月后就外出务工，由爷爷奶奶抚养长大，有什么事只会和爷爷说。这种性格缺陷的农村留守儿童，因为长期与父母分离，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到问题就会显得柔弱无助，长此以往变得不愿与人交流。长期的沉默寡言、紧张和焦虑，极易使这些孩子形成自我封闭的性格。 (二)自