提高教学的时效性促进课堂实效的提升.docVIP

提高教学的时效性 促进课堂实效的提升 余愿媛 （五羊小学 语文组，广东省广州市越秀区 510600） 【 摘要 】我们的语文课堂存在着高耗低效的现象，有的教师上语文课，力求做到面面俱到，精磨细讲，没把时间用在刀口上，影响了课堂的实效性。提高教学的时效，就能促进课堂实效性的提升。而提高语文课堂的实效要从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。 【 关键词 】时效； 实效性 ；提高 ；提升；“略”；“简”；“精”；“准” 有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我们的语文课堂仍存在着高耗低效的现象，一部分教师上语文课，内容丰富，包括词句品析、朗读感悟、人文熏陶……总之，老师们生怕漏掉任何一个细节，力求做到面面俱到，精磨细讲。因为一味追求全面，严重影响了语文课堂的效率，降低了课堂的实效性。 那么又如何才能提高语文课堂的实效呢？我认为就要提高教学的时效，从“略”、“简”、“精”、“准”四方面下功夫。 一、“略” 课前预习是上课的准备阶段，有效指导学生课前预习，能提高学生的自学能力，能摸清学生的已有知识，能发现学生学习的难点，能为课堂教学扫清路障，提高课堂教学的时效性。 1、已有知识要“略” 每个学生学习一篇新课文前，都不是一张白纸，他们或多或少地了解这篇课文的内容，甚至有的课文，是他们耳熟能详的故事。如果每次上课，都把学生当成第一次接触课文的话，就等于旧知识重复学习，让学生失去学习的兴趣，而且宝贵的课堂学习时间没有花在点子上，影响了课堂的实效。所以，有效的教学应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，确定学生的学习起点，尽而展开教学，避免已有知识抢占课堂的地盘。例如：在学习《丑小鸭》一课，我们通过预习，了解到这篇童话故事是伴随学生成长，动人的故事早已刻在了他们的心中。所以，在课堂学习中，将课文内容的梳理“略”去，根据学生感兴趣的问题，设计讨论交流的问题——“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这样的设计，符合学生的知识水平和心理需求，这样的问题，引领学生自主阅读，自主探究，提高了课堂的实效性。 2、初识课文要“略” 每学习一篇新课文，首先要读通、读准、读顺、读懂课文，这样的过程耗时长。通过预习我们可以解决这个问题，预习时要扫清文字障碍，也就是边默读课文，边划出不认识的字和不理解的词。然后看看生字表，通过查字典，结合具体语言环境，确定读音，弄清字义，为通读课文扫清障碍。最后通过反复朗读，初步了解课文大概意思。这样既提高了学生自学的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。这样的预习，帮助课堂教学节省了初识课文的时间，提高教学时效，提升了课堂的实效性。 二、“简” “简”就是“简洁”。随着新课程改革的深入推进，我们的语文课堂也日渐“丰满”起来：内容逐渐丰富，形式逐渐多样，气氛逐渐活跃，学生越来越热衷于表现，教师越来越激情饱满。但实践中，我们很多教师在课堂上过分追求气氛和形式，忽略了一个“度”的把握，从而使我们的课堂成了一个名副其实的“大杂烩”。 针对这一课堂“病症”，“删繁从简”行动势在必行！ 1、形式要“简” 自从实行课堂教学改革以来，提出课堂教学形式要丰富多彩，有的教师为了让课堂教学生动活泼，取得好的效果，不根据实际，生搬硬套，盲目跟风，使得课堂形式重复累赘，教学环节变化无穷，但是对教学没有什么帮助，起不到解决问题的作用，浪费课堂教学宝贵时间，例如，课堂上形同虚设的小组合作学习，喧宾夺主的多媒体教学，形式累赘的教学手段，感情虚伪的学生表演等等，耽误了学生的学习时间，造成课堂效率低。 教学形式“删繁从简”，直接影响课堂实效性。例如：在《丑小鸭》的教学中，根据学生对这篇童话故事熟悉的情况。我们将多媒体展示完整故事的环节删去，将学生带头饰表演等形式删去，设计最简单，最有效的教学形式，以围绕“在你的心目中这是一只怎样的丑小鸭？为什么？”这个问题，进行小组交流，小组汇报，将这种简单的形式贯穿整节课。学生心中都有个丰富的丑小鸭形象，都喜欢畅谈心中所感，采用这样简单的形式，大大节省了传授新知识教学的时间，增加了“给鸭妈妈的一封信”为内容的练写时间，让学生尽情抒发，提高了课堂实效性。 2、内容要“简” 语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要教师深入研读教材和教学内容，发现哪些是学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。“任你弱水三千，我只取一瓢饮