提高低段学生写话能力的策略研究.docVIP

提高低段学生写话能力的策略研究 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 【内容摘要】作文是语文教学的重要组成部分，是字、词、句、段、篇的综合训练，是学生运用语言文字、反映客观现实、培养其语文综合能力的一种训练。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，笔者认为可从激发学生兴趣、教给合适方法等方面入手，丰富学生写话的内容，让学生有话可说，有事可写。只有这样，学生才会乐于表达，乐于写话，为高段写作打下良好的基础。 【关键字】 低段 写话 策略 习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《语文课程标准》明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。言之无序语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。主要做法有以下几点：??? 激发说话的兴趣“兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就说、爱说、敢说。而以往低年级的说话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范说，学生学着说”。这样简单的重复训练，在刚开始进行说话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发儿童说话的热情。我认为应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行说话训练。教给说话的方法低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。如何使学生说话有中心、有条理呢？这就必须教给他们说话的方法。我们要教给学生一般的说话顺序。如：做某件事，观察某事物，就用“先……后……”或“开始……最后……”、“先……再……后……”的句式叙述如介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述；如介绍某种物品可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。　　阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，这说明写作与阅读是密切相关的。 ①找准安排学生写话训练的时机和切入点。 在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。例如，写一写“春天里你的发现”、“三八妇女节”你为妈妈做了什么、介绍一位好朋友…… ②多种形式激励。 日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，激发他们的写话热情。 2、方法的指导 在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面： ①引导学生留心观察身边的事物。 往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如，“我被老师表扬了”、“跳绳比赛”、“练习踢毽子”、“爸爸妈妈带我出去玩”…… 许许多多诸如此类的题材，都可以作为写话的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写话视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。 ②写真人、真事、真情。 “只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。 ③培养坚持定期写话的习惯。 做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。 3、看图写话的指导 看图写话是低段写话