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巧用多媒体技术，助力化学实验教学 厦门市诗坂中学 洪兹田 摘要：化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学发挥着独特的功能和作用存在着一些不易克服的矛盾和弊端。。2010—2020年)指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。强化信息技术应用，要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果[1]。”笔者多年来一直坚持使用多媒体技术辅助化学实验教学，取得了较好的教学效果。 众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是获取化学知识掌握化学概念，理解化学原理的重要手段，也是提高学生科学素养的重要途径。然而，一些受时空限制、有危险以及对环境有严重污染、对实验反应机理需要从微观层次分析、探讨的实验，用普通的实验手段进行教学，存在着一些不易克服的矛盾和弊端......随着多媒体技术的发展以计算机技术为核心的现代教育技术的应用尤其是在地区各中学为辅助教学提供了一种集图、文、声、像及三维动画为一体的先进手段。化学实验教学，一些不易克服的矛盾和弊端是对化学实验的补充和拓宽，值得大力推广和应用。 化深奥为浅显，化抽象为可感 多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素将内在的、重要的、本质的东西表现出来如抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物不易实现的实验等进行信息处理和图像输出在屏幕上实施微观放大宏观缩小动静结合图文并茂；在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息从而形成鲜明的感性认识为进一步形成概念上升为理性认识奠定了基础。例如让学生进一步理解原电池工作原理，播放原电池工作原理lash，通过鼠标控制，让学生清晰观察加上详细科学的讲解，学生就锌片失去的电子为何流向铜片原电池的两极名称及确定，并顺利写出电极反应式，从而掌握了原电池原理。在化学演示实验中有许多有气体放出、有沉淀生成、发生变色现象的实验，这些实验如果只靠教师在讲台上做，由于反应装置规模小而教室范围大, 多数学生观察实验产生的现象模糊。利用投影仪或利用摄像探头实地摄影然后再通过大屏幕投影，使演示装置得到放大提高细微现象的可见度实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容留下深刻的以下印象，从而提高了学生的观察能力。例如电弧的作用下通过多媒体视频浓硫酸⑤浓硫酸溅到皮肤上产生腐蚀等等。让学生很直观的理解错误实验操作引起的危害性。通过这样的‘反面教育’，再进行学生实验，大大提高了实验操作的成功率，更可以让学生深刻理解正确实验操作的重要性。 七、展示化工生产流程，降低教学成本 对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨的催化氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。若是带领学生走进化工厂不但浪费教学时间在信息技术条件下，用教学录像或者动画的形式，加以模拟，而且可以利用课件将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程，提高学生的学习兴趣。 八、利用视频捕捉瞬间，及时回放评价 上化学实验课时，教师往往要在实验前、实验中、实验后“苦口婆心”、不厌其烦地跟学生强调实验的注意事项，而结果往往收效甚微。教师可以把利用摄相机将学生做实验的精彩瞬间或典型错误进行实地摄影，然后拷到班级电脑上，利用投影仪在课堂上进行视屏播出深刻印象且能提高他们的兴趣。达到温故而知新的目的总之，多媒体技术与化学实验教学相整合的优势是显而易见的利用多媒体模拟某些实验，有效解决一些实验教学的“瓶颈”问题，大大优化了教学过程提高了教学效果，但是它不是教学上的“百宝箱”，不能完全代替化学实验教学，它只是在“辅助”的意义上扮演着角色中共中央国务院 3