小学英语任务型教学法在现实教学中的应用.docVIP

小学英语任务型教学 广西南宁市隆安县那桐镇中心小学 吴秀竹 参加“国培”几个月以来，在听了多位老师的讲课后，对照自己在现实教学中的方法，我觉得确实有很多需要改进的地方。当然在吸取经验的基础上，我也通过在现实教学中一一试用，觉得效果还是不错的，相比以前，我班的教学氛围好了很多，学生听课的积极性也提高了很多，教学质量有明显提高。现在国培培训已经接近尾声，按照国培培训计划的安排，我们班最终确定的教学研修主题是：主题研修二：小学英语不同学段“任务型”教学的行动研究。我想这正是落实“国培项目以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体”的培训理念而提出的一个很的研修方向。因此，我根据张鲁静、王伟老师主讲的《如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动》这一课的内容，以现实教学为落脚点，将小学英语任务型教学一、问题的提出 人们学语言的目的是为了交际。同样，学生学习英语的目的也就在于学会运用这种语言工具进行交流。然而，现在小学英语存在一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。 为了激发学生学习兴趣，培养学生实际运用语言的能力，教师应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务(real-life tasks)(D.Nunan, 1989)，即任务型教学模式，任务型教学要求教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 任务型教学充分体现了以学生为中心，以人为本的教学理念，它能最大度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。 真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(即做各种事情)，从而培养学生综合语言运用的能力(用英语做事的能力)。 二、研究对象、时间、方法 1、研究对象：四(1)班全体学生为研究对象 2、研究方法：采用行动研究法、调查法和个案分析法。 3、研究时间：20年月～20年月 三、实施过程 1、前期准备工作 (1)调查 为了了解学生对英语学习的态度和学习方法，对研究对象进行了问卷式调查及个别交谈。 (2)组建合作小组 根据听力测试和口语测试的成绩将学生以好、中、差搭配(四人一组)，组成合作小组，组长一名，组长担负着联络教师和协调、督促、检查小组成员的任务。 2、实验进行 (1)任务型课堂教学的基本步骤 关于任务型教学模式，Willis(1996)提出了前任务(pre-task)，任务环(task-cycle)和后任务(post-task)三大步骤。在教学实践中，教师可以将上述三个步骤具体化为以下六个教学步骤： 1、Leading-in/Warming-up Activities; 2、Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)； 3、While-task(设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务)； 4、Post-task(各小组向全班展示任务结果)； 5、Check(学生自评、小组互评、教师总评)； 6、Homework(根据课堂任务，以个人或小组形式做相关练习)。 下面我以PEP小学英语Book Ⅲ Unit3为例，说明以上教学步骤的具体运用。 Step 1 Leading-in 1、Let’s do 2、Sing a song “Books and Pencils” 以听听做做、唱歌的形式复习反义词，为本课内容埋下伏笔，同时激发学生的学习兴趣。 Step 2 Pre-task 1、Look and learn 通过图片、情景引出描述人物特征的词汇、句型。He/She has long/Short/curly hair. He/She is thin/strong. He/she is cute/quiet. etc Step 3 While-task 1、Look, listen and find out 教师呈现几张朋友的照片并描述，让学生指出哪个是老师最好的朋友。 2、Play a guessing game 学生四人一组，一学生描述其好朋友的外貌特征，让其他同学猜是谁。 3、Listen and draw 学生四人一组，一生想象一怪物形象并描述，其余三人根据其描述画画并涂色，看谁的画最接近其描述。 4、Make an announcement 教师提供走失者照片，一生拟一份寻人启事，其他同学