开放教育学习需求调查与的研究.docVIP

开放教育学习需求的调查与研究 李彩萍 陕西电大榆林分校, 陕西榆林 719000 [摘要] 研究开放教育学生学习的真实需求，有效地为他们提供完善的学习支持服务，是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作深入发展过程中必须完成的一个重要课题。此项研究采用封闭式和开放式相结合的问卷调查方法，对该校开放教育6个本科、8个专科专业的500名学生进行了学习需要情况调查，并对调查结果进行定量和定性的分析, 总结出开放教育教学过程中应遵循的一些规律。 [关键词] 开放教育； 学习需求；问卷调查；统计结果 一、研究目的 在电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估以后，我校为了扎实有效地提高开放教育教学质量，使试点工作在我市进一步深入、健康地发展下去，实现电大教育的可持续发展，特编制《榆林电大开放教育学员学习需要调查问卷》，以封闭式和开放式相结合的问卷形式划分五个类别，即学习方法、学习方式、学习技能、学习资源和学习内容，设计30个小目标，详细了解开放教育学员在学习过程中的真实需求，从而有针对性地改进我们的教学与管理，进一步加强我校的软、硬件资源建设及应用，以期在知识、信息、技术、学习方法与技巧等方面为学生提供系统、完善的学习支持服务。 二、研究方法 第一步是问卷设计。我们根据开放教育教学的特点、当地的社会经济状况和成人学员实际，精心设计调查问卷。形式上既有封闭式问卷，又有开放式问卷。封闭式问卷，内容包括学习资源、学习的方式、方法，以及学习技能等问卷项目，每个大的项目下又包括3—9小项目。项目回答技术采用五级平定法：1为不需要；2为比较需要；3为需要；4为很需要；5为迫切需要。开放教育学员可以充分表达自己对每个调查项目的需要程度。开放式问卷，要求学生用一两句话，分类概括自己在开放教育学习中之最需要，特别是封闭式问卷中未涉及的方面。两种问卷配合使用，可全面摸清开放教育学员的各种学习需求及其需要的程度。 第二步是问卷调查。调查对象为榆林分校本部参加开放教育学习的学生。我们分别在法学、金融、工商、会计、英语本、专科，以及汉语本科和小学教育、现代文员、行政管理专科14个专业中随机选择1-2个班的学生为样本，采用不记名的方式，统一安排时间，集中发放问卷进行调查，总调查人数为500人。 第三步是问卷分析。首先对回收的问卷按专业、按年龄进行分类，再对每一类问卷的不同调查项目进行统计，即计算每个项目的回答人数与样本人数的百分比。为使研究结果更加清楚，把“需要”、“很需要”、“迫切需要”三个栏目的统计数据相加，按此结果排出学生对不同类别调查项目的需要次序。最后对统计结果进行分析、归纳、讨论、总结。 三、研究结果 本次调查共发放问卷500份，回收有效问卷478份，有效问卷回收率为95.6% 。经统计有效问卷中17-20岁的占8%，21-25岁的占20.7%,26-30岁的占32.4%,31-35岁的占25.3%,36-40岁的占10.5%,40岁以上的占3.1%。调查发现,不同专业、不同年龄的学生对同一项目内容的回答差别较大，不同专业、同一年龄和同一专业、不同年龄的学生对同一项目内容的回答也有一定的差别，这与学生个人生活、工作条件、入学动机等方面的差异有关，仔细区分意义不大（个性化服务除外）。为了寻找共性、得出一个普遍性的结论，下面的统计列表不分专业、不分年龄。 学生需要的学习方法调查情况 学习方法因人而异，不可能要求统一。但我们根据开放教育的教学形式和对学生学习的要求，从学习时间分配、针对课程的学习方法、选课、制定学习计划、学习心理5个方面，设计五级分量表，了解学生的需要程度。如果学生感到还不能满足其在学习方法方面的需求，可在开放式问卷中写出来。数据统计结果见表一。 表一 学习方法 类 别 目 标 需要程度（%） 需要次序 不需要 比较需要 需要 很需要 迫切需要 学习方法 1、学习时间分配方面的指导 21 15.6 38.9 15.6 8.9 3 2、不同课程的学法指导 0 20 46 23 11 1 3、选课指导 4.4 24.4 47.8 7.8 15.6 2 4、制定中、短期学习计划指导 16.9 23.5 41.6 10.0 8.0 4 5、学习心理方面的指导 19.7 23.1 39.6 13.2 4.4 5 根据表一的数据统计结果，学生需要的学习方法，首先是不同课程的学习方法指导；其次是选课指导；第三是学习时间分配方面的指导；第四是制定中、短期学习计划指导；最后是学习心理方面的指导。从需要程度看，所有学生都不同程度地需要针对课程的学法指导，其中很需要、迫切需要的学生达34%。这应引起我们的足够重视，一方面必须尽