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建筑力学教学中学生主观能动性的激发
文章编号:1009-6825(2011)36-0226-02
建筑力学教学中学生主观能动性的激发
王凤波
摘
★
曹朝雷胡颖
要:结合自身工作经验,探讨了如何在建筑力学教学过程中激发学生主观能动性,提出了通过认识力学魅力,引入奖励机制及提高参与意识等方法来激发学生学习力学的主观能动性,以期指导实践,提高教学水平,教好力学这门课程。
文献标识码:B
过程中应该注意的细节,这样学生感觉收获颇丰,也对力学产生
学生探索的积极性更浓厚的兴趣。还有一些生活中的小例子,
高。例如在讲到平面汇交力系的平衡后,笔者提出一道关于“晒
的力学概念分析题。让学生自己设计力学题目:用一根绳被子”
子系在两根柱子上,用来晒被子。男生力气比较大,晒被子用的绳子拉得非常紧,被子整理得比较整齐,而女生恰好相反。可是下课回来,发现绳子系得越紧的,越容易断,而松软绳子上的被子却安然无恙。现在学生大部分都住校,对这个问题深有感触。孔:“不愤不启,”子主张不悱不发。学生心里深感疑惑,此时再加上
“愤”“悱”老师适当的引导和鼓励,迫使学生心理处于状态,让学生进入到问题情景中,大家寻求答案的积极性非常高。课堂气氛
紧张而热烈,或独自思索或相互探讨,最后由学生找出答案,这样会取得较好的学习效果。再比如,讲到应力状态这一章,笔者会给学生每人一只粉笔,让他们扭转粉笔,迫使粉笔发生破坏,让他们自己观察粉笔扭转的破坏形式,并解释为什么粉笔在扭转作用下,会大致沿45°方向破坏的原因……身边处处是力学,看似枯燥的知识到用时会倍感亲切,这些工程实例及生活小常识极大地调动了学生学习的积极性。老师在教学中应突出学生的主体性,改变课程实施过程中,过于强调学生学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,培养学生分析和处理信息的能力,获得新知识的能力,变消极、被动的接受性学习为积极主动的探索性学习,建立自主、探究的学习方式。只要保持勇于探索发现的精神,力学就会成为一门充满艺术的科学。
2)激发学生的主观能动性,应进行有效的教学设计,引入奖“互换角色”励机制,/doc/61da346160a2fc.html在中让学生劳有所得。
[4]王建平,胡长明.土木工程专业实践教学中存在的问题与对
J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2007(3):策[
122-124.
关键词:建筑力学,学生,主观能动性,奖励机制
中图分类号:TU-05
,《建筑力学》对于土木学科的学生来说是一门重要的专业基
是后续混凝土结构、钢结构、地基及基础等各课程的必备知础课,
识。由于民办高职学生普遍基础薄弱,力学课程往往带给许多学
没开始学就已经望而生畏了。因此,教好力生很大的心理压力,
“授之以学课,除了老师要有扎实的教学基本功外,还要切实贯彻
鱼不如授之以渔”的教学理念,让学生从简单地接收知识变成主动探求、索取知识,即老师要在激发学生主观能动性上下功夫。那么,如何提高民办高职学生学习力学的积极性,树立学习力学的信心,是我们民办高职力学教师应该思索的问题。笔者在民办高职院校任职多年,对提高学生学习力学的积极性进行了诸多尝试,并在此基础上总结了通过认识力学魅力、引入奖励机制以及提高参与意识等方法来激发学生学习力学的主观能动性等教学经验。
1)激发学生主观能动性,首先要以力学魅力吸引学生。力学的魅力在于:它和现实生活有紧密的联系,它源于生活。在力学教学时,首先要让学生真正体会到力学不是抽象的理论,而是可以解决许多实际问题,让他们切实感觉到力学就在我们身边。例如在讲完梁的内力图后,笔者设计一个建筑小场景:建筑工地上,工人准备阳台施工。有位工人忙中出乱,误踩了阳台配筋,把钢筋踩低后没有处理,后来阳台在使用过程中出现了断裂事故……通过简单场景,让学生来分析出现事故的原因。由于许多学生毕业后从事土木建筑施工,所以探讨积极性很高,根据悬臂梁的内力图,最终找出原因:钢筋被踩低后不能承受阳台的负弯矩,所以才会发生阳台断裂事故。学生明白其中的力学原理,这不仅加深对梁的内力图概念分析,也深刻地认识到在今后施工2002(3):55-56.建筑教育,[3]徐雷.土木工程专业生产实习教学改/doc/61da346160a2fc.html革初探[J].西安建
2008(2):89-92.筑科技大学学报(社会科学版),
櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅
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