广西农村中学物理教师实施物理科学探究教学能力调查.docVIP

广西农村中学物理教师实施物理科学探究教学能力的调查 左庆峰 欧利群 卢开权 李肄敏 邹建福 刘志强 《物理课程标准》颁布后，掀起了新一轮课程改革的热潮．如何贯彻落实《物理课程标准》的指导思想，将科学探究落实到教学活动中，成了一项摆在全国中学物理教师面前的重大课题．对农村中学物理教师而言，经过了几年对新课程的探索和实践，他们在实施物理科学探究教学方面收获了些什么，他们开展物理科学探究教学的能力如何?针对这些问题，我们课题组通过广泛讨论，设计了本次对农村中学物理教师实施物理科学探究教学能力的调查问卷．在2009年3月份春季学期开学后，我们课题组分别来到贺州市八步区的信都镇、桂岭镇的所有中学和贺州市实验中学开展问卷调查．以上中学的物理教师有30人参力口了本次的问卷调查，发放问卷30份，收回问卷30份。此次问卷调查的内容包括物理理论课教学、物理实验课教学、物理习题课教学、物理第二课堂和学生学习评价等五个方面，现将问卷调查的情况作如下报告． 1 调查的基本情况 1．1 农村中学物理教师较喜欢具有科学探究能力的学生 有73．3％的物理教师最喜欢思维活跃、见解多的学生，有20％的物理教师最喜欢刻苦努力、听老师话的学生，只有6．7％的物理教师最喜欢物理成绩好的学生；在教学中有43．3％的物理教师更加注重学生的诸多见解，有40％的物理教师更加注重学生的刻苦努力程度，只有16．7％的物理教师更加注重学生的考试分数． 1．2 农村中学物理教师在物理理论课教学中实施科学探究教学的现状 (1)在理论课教学前的准备阶段较少考虑学生实际 分别有33．3％的物理教师在备课过程中选择教学内容的主要依据分别是教科书、升学考试要求、教学大纲；只有20％的物理教师在决定教什么和怎样教的时候经常问过学生的想法，有46．7％的物理教师有时这样做，有30％的物理教师很少这样做，有3．3％的物理教师从不这样做；只有33．3％的物理教师在每节课结束时经常会告诉学生下节课的学习内容，有53．3％的物理教师偶而会这样做，有13．7％的物理教师从不这样做；有60％的物理教师会在上课的过程中会以适当方式让学生明确这节课的教学目标，有33．3％的物理教师偶而这样做，有6．796的物理教师从不这样做． (2)在课堂教学方法的运用上离科学探究教学的要求还有一定的差距 只有26．7％的物理教师对一节新授课的时间安排是以师生共同讨论为主的，有60％的物理教师是安排部分时间自己讲，部分时间让学生自己练习，有13．3％的物理教师安排以讲授为主；有66．7％的物理教师最常用的教学方法是讲授，只有30％的物理教师最常用的教学方法是小组合作探究；有83．3％的物理教师在教学中偶而使用投影、幻灯、计算机多媒体技术手段，有16．7％的物理教师从不这样做． (3)在课堂教学中对学生进行科学探究能力培养的意识还有待提高 在新概念、新规律教学前，只有40％的物理教师是通过列举生活实例或演示实验后引导学生自己发现、提出问题的，有53．3％的物理教师是通过列举生活实例或演示实验后由教师提出问题的，有6．7％的物理教师是自己直接提出问题的；在新概念、新规律教学中，问题提出后，有66．7％的物理教师经常鼓励学生根据已有知识和经验猜想物理量之间的关系，有30％的物理教师偶而这样做，有3．3％的物理教师从不这样做；在新概念、新规律教学中，对那些提出与新课内容无关问题的学生有80％的物理教师认为是创新能力强，思想活跃，有10％的物理教师认为是标新立异，故意引起别人注意，有10％的物理教师认为是扰乱课堂秩序，为难老师；在物理知识的教学过程中，只有36．7％的物理教师经常给学生介绍物理学家的发现过程及其探索精神，有60％的物理教师偶而这样做，有3．3％的物理教师从不这样做；有40％的物理教师在教学中经常给学生介绍与物理学相关的科学技术中的必威体育精装版发现成果，有60％的物理教师偶而这样做；在概念、规律得出前，有60％的物理教师鼓励学生设计研究方案，有23．3％的物理教师自己直接给出研究方案，有16．7％的物理教师没有明显的提出过设计环节；有80％的物理教师经常总结物理知识中蕴藏的科学方法或教给学生一些思考物理问题的方法，有20％的物理老师偶而这样做；有83．3％的物理教师在课堂上经常介绍一些生产、生活中与物理相关的问题，有13．3％的物理教师偶而这样做，有3．3％的物理教师从不这样做． (4)在课堂教学中与学生的互动还应该加强 有8096的物理教师在上课时经常鼓励学生提出问题，有20％的物理教师偶而这样做；有46．7％的物理教师经常组织学生进行课堂讨论，有53．3％的物理教师偶而这样做；当学生的回答不符合要求时有83．3％的物理教师能引导学生分