教育管理工作中的行为艺术.docVIP

教育管理工作中的点滴心得 张 卫 杰 班级是学校工作的基本单位，是学生全面发展的重要环境。班主任是学校德育工作的骨干力量，在班集体管理中起着组织者、管理者、指挥者、协调者的作用。为此，拥有良好的班级管理策略对班主任来说有易于他们工作进行的更得心应手。现将管理策略做如下几点浅析： 教育管理人性化 教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化。人性化教育的“核心部件”就是平等和尊严，而传统教育模式中也最缺乏平等和尊严。为此，我在管理班级中，尽可能的缩短学生与老师的距离，本着以人为本，从学生的角度出发，思考问题，想学生之所想，给学生提供一个良好的轻松的学习生活氛围。如若不然，在紧张的氛围中，学生的学习效率也会受到很大程度的影响。在长期封闭而压抑的氛围中，学生身上的主动性和创造性都会受到不同程度的抹杀，而产生无尊严可言的畸形师生关系，更对学生心理健康的成长造成了巨大的负面影响。 为此，我在班级管理中，首先从基本日常生活中小事来教育学生，如日常班级值日。这是小事一桩，但却是每日必修课，学生大多数在家里是“少爷”，“公主”，基本做不来，也不懂得互相体谅，互相协作，甚至不愿意做，大部分人认为差不多就得，课间操检查那会能过关就行了，就是应付了事。一两节课过去了教室里就果皮横飞，纸屑、水瓶等生活垃圾随处可见，一进教室感觉不出这是一个学习的环境，丝毫没有学习的气氛。为此我有意在班级夕会上，以闲聊的方式为切入点，问同学们，周末都做什么了啊？周末去大学自习室上过自习吗？有的同学说去过。那我就又问，你们喜欢在那里上自习吗？她们说很喜欢。那我就进一步加以引导，问为什么喜欢啊？你们希望在什么样的环境中学习啊…………… ？同学们就七嘴八舌的说了起来，安静、卫生、轻松………。紧接着问，同学们请计算一下我们一天有多少时间是在教室里度过的……… 。我们现在是高中生，学习任务重，我们只能在班级的教室里上课，我们一天大部分的时间都要在这里度过，那为什么不让我们的学习生活环境变成我们想要的呢？同学们再设想一下，在一个窗明几净的环境中，你们学习听课，感觉不是很好吗？不就是大学自习室吗？再设想一下，任课老师一来到我们班级，黑板擦的很干净，讲台，讲桌很整洁，那老师是不是给我们讲课时身心舒畅呢？这不就是在一个愉悦的环境中教学相长吗？再者讲究卫生对我们的身体健康是不是也很有益呢？我们不能给蟑螂提供粮仓啊？是不是啊?这样就使做值日的问题轻松愉悦的解决了。 故而在中学教育中的诸多人性化细节，不仅是孕育健康的师生关系的最好元素，而且是促使“以人为本”现代理念在教育上落脚的最佳着力点。班级管理中推广人性化教育，不仅能培养同学们的智慧，更可以让他们拥有健康的心灵。 德育教育为重点 人的素质指的是人在先天禀赋的基础上,通过学习、教育和社会实践活动而发展形成的主体性品质,即人的品德、情感、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统整合。学生是祖国的未来，要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人，就必须注重对学生思想品德的教育。作为班主任，如果只是一味地只要求教学质量，以分数定学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，即使成绩上去了，但可能带来他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心等等，这无疑是舍本逐末。教育要坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，把他们旺盛的精力引导到努力上进的正确轨道上来。努力做到管而不呆，放而不乱。要重视培养学生自我教育、自我管理的意识和能力。放手让他们策划、组织、安排一些活动，如最近的民族体操比赛，大合唱比赛，科技艺术节等活动，师者则退居“幕后”或居于学生之中，适时指导，认真进行总结，以使学生在实践中增长才干，拓展思维，陶冶情操。进行这些有益的尝试和探索，既符合教育规律，也是长期性服务意识的体现。 从学生中来，到学生中去，倾听学生的心声 凡是成功的班主任都有一些共同的经验，就是将学生看成自己的亲人朋友，与他们多做心灵上的沟通。首先要了解学生，搜集与学生相关的各方面的资料，通过这些资料(如档案、自我介绍及其它渠道获得的信息等)深入学生当中，观察他们的思想感情变化，从中发现问题及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦,当学生遇到不顺心的事或暂时的生活学习困难，班主任就应多关心体贴学生，尽力帮助、引导他们解决困难。最后要热爱学生,要求班主任能像亲人一样关心照顾他们，时刻让学生感到家的温暖，这无形中也拉近了学生与老师的距离，营造了师生间的亲情。我经常深入学生中，和她们谈心，倾听她们的心声，让他们做到畅所欲言。例如，有一天晚自习，我班级的一个女孩子就来找任课老师问题，恰好那位老师不在，她就来到我的座位说，老师我在这做会题行吗？我回答是不可