《撒哈拉以南的非洲》教学设计01142.docVIP

《撒哈拉以南的非洲》教学设计 【课标要求】 举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。 【教材简析】 教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分? 布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒? 哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以? 南非洲的地理特征。 【学情分析】 本课是在“东南亚”、? “中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基? 础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。 【教法分析】 本节课以? “走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”? 为主线，? 以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，? 力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识? 去解决问题。 【教学目标】 1 、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角；? 2 、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区；? 3 、了解本区是世界上黑种人的故乡；? 4 、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。 【教学方法】 引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。 【教学准备】 课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活? 动主题和提示如下：? 课前探究活动一? 活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地? 位。? （活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某? 类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。? ）? 课前探究活动二? 活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”? ）? ，搜集相关材料，自? 编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。 【教学过程】 导入新课 ： 以旅行者梁子“? ‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。? 板书：撒哈拉以南的非洲 了解黑非洲 板图：撒哈拉以南的非洲简图。? 教师讲解： 根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围， 撒哈? 拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。 那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？ 行者无疆●走近黑非洲? 2 一、地理位置 学生自主学习：? 完成填图：? 1 、标出右图上三条纬线的纬度，指出? 该区所在的纬度位置特点。 2 、在右图上填写大西洋、印度洋、几? 内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区? 的海陆位置特点。 学生活动：? 找一名学生到黑板前完成填? 图， 并向全班讲解该区地理位置的特点， 其? 他同学在学案上完成。? 承转： 明确了黑非洲的地理位置， 下面? 我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。? 问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？ 二、自然环境 学生自主学习：? 1 、地形：? 完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。? 学生活动：? 找一名学生到黑板前完成填图，? 其他同学在学案上完成。? 然后引导学生回答最初的思考题。? 承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。? 2 、气候：? 教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？? 教师活动： 教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是? 分为明显的干湿季。? 教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。? 承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。? 学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。? 南非? 铝土? 几内亚? 黄金? 赞比亚? 金刚石? 刚果民主共和国? 石油? 尼日利亚? 铜 提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一 下。? 学生交流展示：? （略）? 承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文? 环境。?