《浅水洼里的小鱼》教学设计98370.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标。 学会本课生字新词，认识7个生字，会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学重点 能正确、流利、有感情得朗读课文。了解课文的主要内容。 教学难点 从小男孩的话中体会保护小动物的思想感情。学会本课的7个生字，会写8个生字。 教学活动 相关说明 导入新课 同学们，你们喜欢小动物吗？ 如果你看到有一只小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？ 有一个小男孩发现了浅水洼里就要即将死去的小鱼之后它做了这样一件事，他做了什么事呢？让我们一起来学习《浅水洼里的小鱼》这篇课文。（教师边说边板书课题） 这步教学以引导谈话式方法导入，激起学生内心的情感，为引出课文和进行下一步教学做好铺垫。 整体感知。 听读课文 教师提问：先请同学们看录像，听读课文，一边听一边想：这篇课文主要写了什么什么内容？ 学生听读课文后，指名回答老师提出的问题，通过学生的概括，教师引导归纳出课文主要内容：这篇课文讲的是一个小男孩为了挽救浅水洼里的小鱼执着坚定的一条一条把她们扔回大海。 这步教学使学生初步感知课文，了解课文的主要内容，遵循了语文教学中从整体感知入手的原则。 （二）自读课文 1．教师过渡：小男孩是多么认真啊！那么我们再来读读课文吧，注意读准字音，画出不认识的字和不理解的词语。 旨在让学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，这样设计重视学生阅读的自主性和独立性，继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。 2.检查自读情况 理解字词，教师利用课件演示，让学生进行生字认学，以及词语的积累。 师：刚才，同学们在读课文的时候都很认真，一定认识了很多生字朋友，下面就请你们把识字的成果展示给大家吧。 （课件出示） （三）生字辨析 三、知识拓展 你想知道每年死在浅水洼里的小鱼有多少条吗？ 请同学们看课件有关于海洋鱼类的知识。 四、课堂总结 这节课我们初读了课文，学习了生字新词，那么小男孩为什么头也不抬的一条一条的把成百上千条小鱼仍回海里，是什么精神使他这样执着，我们下节课再来学习。 这个环节通过老师简短的总结语言，既对本节课的内容进行了归纳，又为下节课的学习做好了铺垫。 第二课时 一、复习导入 请学生指读 复习巩固上节课学习的知识，加强了新旧知识之间的联系，起到了铺路搭桥的作用，并且通过复习检查，教师很容易掌握学生对上一节课的掌握情况。 二.讲读课文。 1.指名读第一节。其它同学边听边想：这一小节告诉我们什么？ （这一小节告诉我们我发现了浅水洼里的小鱼，她们回不去大海了，即将死去。） 师：小鱼回不去大海了，多可怜啊，再读这段的时候应该读出什么样的语气？ （让学生体会小鱼的可怜，读时要读出同情的语气。） 学生练读。 2.自己轻声读二、三、四、五、六节。 师：我走着走着忽然发现了一个小男孩，发现小男孩在不停的把小鱼扔回大海，于是我与小男孩之间进行了一番对话。谁能把我与小男孩之间的对话读出来。 （指名读对话） 师：通过对话你能感受到什么？ （回答：我能感受到小男孩救鱼时的执着与专注。） 安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读，表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话 。 检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。 在全班学生中挑选三名学生进行演读。 思维训练：通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动。这时教师相机启发提问： 在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 你如果看到小动物受伤了 ，你在乎吗？你会怎么做？ 再读这段对话，你觉得怎样能把这种感情读出来？ （应该重点读好小男孩的话，其中“我知道”要读得干脆些。最后一段出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。 启发思考与想象。 学完这篇课文请你思考小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？ “我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。 实践天地 让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。 你的家乡有哪些常见的小动物，走进这些小动物，看他们是否受到什么威胁，他们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。 总结全文 文中小男孩的行动令人肃 然起敬。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命，我们要向他学习保护小动物，珍惜生命的意识。 课件显示出书上的主题图： 在浅水洼里出现很多条小鱼。 课件显示：范读 自读课文要求: 读准字音,画出不认识的生字和不理解的