《浅水洼里的小鱼》教学设计99067.docVIP

28.浅水洼的小鱼 设计理念 积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 充分重视语文学科的人文性。这篇文章是一篇人文性极强的文章，面对成百上千条小鱼被海水送进海滩上的浅水洼这一情景，人们的反应可能各不相同，而文中的小男孩的行为和语言却令人肃然起敬。所以在这篇文章的教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪（“保护动物，珍惜生命”），激发学习语文的兴趣。　　 教学目标 1、学会认7个生字；会写8个生字。 朗读课文，感悟语言，积累语言，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　　 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。2课时? 四、小结：同学们，这节课我们一起认识了生字，知道这篇课文讲了一个善良的小男孩在海边捡鱼让鱼回归大海的感人的事情，下节课我们继续学习。 附： 课堂检测题 一、智慧乐园（见《浅水洼里的小鱼》文件夹） 二、1、我会读 沙粒　　　颗粒　　　在乎　　　热乎乎　　　蒸蒸日上 永久　　　长久　　　腰鼓　　　半山腰　　　死去活来 叨念　　　叨叨　　　继续　　　甚至　　　　无微不至 ２、用“甚至”“继续”说一句话。 教学课件：浅水洼里的小鱼. 相关链接、资源平台 鱼的科学认知 鳞鱼皮的一部分，鱼的身体很柔软，十分容易受伤，需要有坚硬的鱼鳞来保护。如果没有鱼鳞，水会不断地渗入淡水鱼的体内，而海水鱼身体的水分又会跑出来，鱼就活不下去了所以鱼是有鳞的。 鱼是用鳃(si)呼吸的，同时，鱼鳃只能吸收溶解在水中的氧气，不能吸收空气中的氧气。如果鱼离开了水，鱼的身体就无法补充进氧气，所以，鱼离开水就会死亡。 所有的动物都需要睡眠和休息，否则就会变得很虚弱，甚至死亡。鱼也不例外，只是因为它没有眼睑(jiǎn)，所以，当我们看见鱼停在鱼缸底下睁着眼睛一动不动时，它很有一些保护自己及求生的办法，海里有很多特别小的鱼，它们没什么武器能抵抗敌人的袭击，如果零星活动，随时都会被吃掉；如果成群结队地游在一起，就是遇到敌人袭击，其中一部分小鱼仍然可以逃脱。 鱼是利用身上的鳍(qí)在水中沿着曲线游动的。它的身体是十分标准的流线型，全身 有黏(nián)液，再加上水中的引力小，鱼只要把尾巴一摆，就会很快地向前游动。 因为鱼肚里有鱼鳔（biào），而鱼通过收缩和放松肌肉，使鱼鳔变小或变大，吸入空 气出随着变化，又由于空气比水轻，所以鱼用鱼鳔来控制沉浮。 鱼跳出水面是因为：一是鱼儿喜欢戏水；二是为了躲避敌害；三是为了呼吸到更新鲜的空气。 第二课时 (朗读感悟，拓展延伸、情感升华，总结全文，学写生字) 一、创设情景，复习导入。　　师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读重点正音：在乎）（一）学习第一段。单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读）这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？把这种感受通过朗读表现出来（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？自由读2—6小节。思考小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。交流体会。（以下根据课堂实际随机调控）学生。（真聪明，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？这2句都有“不停地”　　师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。……接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条