2006年思想品德培训课件.pptVIP

基本内容： 一、教材凸现新特色 二、教学要求新方法 三、课堂带来新气象 四、教师适应新角色 穿不起的校服 歌曲小小少年 在“想问”的基础上还要求“会问”，“会问”才会增长智慧。这就是说，学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。教师应转变教学观念，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。 “会问” (即质疑和提问)是一种发现探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验，以此作为教学的切入口，更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。这当中要注意：把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。 歌曲真心英雄 3、“领会”知识，让学生敢演。 诸葛亮挥泪斩马谡 我们美丽的校园 5、教师点拨，使学生“会学” “会问”还要“会学”。在整个自学过程中，读书“由薄到厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。那么，怎样才能做到“由厚到薄”呢？教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网。这样知识就可以“并联”在一起，上下通气，互为因果地“串联”起来，节与节可以“接线”，章与章也可以“接线”。一旦知识理成线、结成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，了如指掌。教学环节的设计，教师指导学生将知识理成线、结成网，及时查漏补缺，抓住知识的精华和内在联系，完成了学习知识过程中“由厚到薄”的飞跃和升华。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会学习方法。一旦学生学会进行知识整理，就抓住了知识的精华和内在联系，就完成了学习知识过程中“由厚到薄”的飞跃和升华 . 6、激励评价，让知识“再造”。 “会学”是不够的，还要实现对知识的“再创造”，这才是教学的真义所在。正如常言道：授之以渔，简言之就是要使学生有“造血功能”。因此，教师要再创新的问题情境，或者是要引导学生运用所学的知识，解决新的问题；或者结合课文内容，让学生联系自己做的怎样，今后怎样做。初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。要上好辩论课，在课前要确定好辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时，老师充当主持人，通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼演讲和表达的能力。 开展讨论。让学生前后四人组成一个小组，对于一些的教材，让他们就某一观点，某一现象，发表见解，开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨，自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺，概括总结，这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。  7、有的放矢， 让学生会探。 传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学生学会探究新知。 （三）、使用新教材的误区 四、教师适应新角色。 1、教师角色要转换 2、教师能力要提高。 ?3、教师要学会反思 （1）、做一个“反思型”、“研究型”的教师。 （2）、加强集体备课、研讨，发扬团队协作精神，增长教师智慧。 （3）、要制定出相应的评价方案。 三 课堂带来新气象 1、课堂上学生多种感官动起来。观察保护环境 2、现代化教学手段震撼了学生的心灵 歌曲《母亲》 3、开放的教学，学生可以各抒己见了 4、开放的时空，让师生、生生互动起来了。 5、活动式教学，玩得开心，学得主动 6、点拨，“该出手时就出手” 7、中肯的评价，激发了学生的潜能。 * 一、教材凸现新特色1、以两个“非常”理念构建新教材。  新的课程标准“非常注重情感、态度、价值观的教育（特别突出的是价值观）；非常注重人文精神的教育和传播”。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。 2、教材总体设计突出“两性”（主体性、开放性） (教材结构表) 3．教材更着眼于学生的自主学习。 本着“每个人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新课标坚持以学生发展为本，强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独