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评价，应重视学生正确的学习态度、习惯和人格的形成过程 东山区署前路小学 杜伟棠 背景: 走进美术新课程，如何让学生通过美术学习，不断的获取美术知识与技能的同时，通过“反思与评价”的活动，让学生逐渐形成相互尊重、互相帮助、友善待人、学会关怀、乐于分享、有错能改等品质，让学生的美术素养、学习能力得到发展的同时，也塑造学生健全人格。我们知道，美学教育的目的是为了陶冶人的性情，提高审美能力、完善独立的人格，极大地激发人的创造力。自20世纪80年代中期以来，美术教育的评价体系也朝着这个方向进行一系列的改革和尝试，虽然取得一定的成绩和经验，但没有根本性的改变，主要问题是评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了学习过程中学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考察。为了更好地陶冶学生高尚的审美情操，又能培养健全的人格，我们进行了美术课堂教学过程中的正确的学习态度、习惯和人格的形成过程的评价研究。 研究问题： 如何在过程评价中，关注学生正确的学习态度、习惯和人格的形成过程。 教学案例一： 上完一节“圆圆、方方和尖尖”剪贴画课后，送走了学生，美术室留下了学生的剪贴画作业和满桌、满地的碎卡纸、废材料。我从地上捡起稍大的、还有用的彩色纸，心想，这些纸还有用，丢了多可惜，如果把这些有用的碎彩纸、废材料回收起来，还可以帮助一些家庭有困难，买不起彩纸或忘了带彩纸的学生，更重要的是，让这些独生子女学会环保，养成节约的习惯；学会自己事情自己做，懂得收拾自己的桌面。说干就干，一放学，我从学校附近的商店要了三个纸皮箱，上面别写着“彩纸回收箱”、“其它材料回收箱”、“废料箱”。 又是一节剪贴画课，当学生准备做作业前，我指着三个大纸箱对学生说：“这里有三个大纸箱，做完作业时，要学会自己事情自己做，收拾好桌面，把没有用的废纸分别放到纸箱里，放时要看清楚纸箱的文字。” 下课了，又是一片忙乱的收拾情景，桌面是比以前干净了，但地上、纸箱旁还是碎纸满地，有用的、没用的纸，乱放一通。怎杨才能让学生养成良好的学习习惯？学会分类放置东西？ 又是一节剪贴画课，当学生准备做作业前，我出示了评价表： 我 能 养 成 好 习 惯 真棒 还行 加油 自 评 我能带齐学习用具（彩纸、剪刀、胶水等） 我能有条理地摆放工具材料和进行操作 我能收拾好桌面，把碎纸分类放到纸箱里 我解析评价表后，指着三个大纸箱对学生说：“先看清三个大纸箱的文字，想想那些是彩纸回收箱、一般材料回收箱、废料箱，看谁能分类放好。” 观察与调控： 1、大部分学生能将工具材料放好，没放好的学生发现了能马上改进，桌面上出现了少有的整齐； 2、课中，桌面开始凌乱，碎纸满桌，看看地上，还算干净。我马上折了几个纸袋，放到各个小组里，说：“把没用的碎纸放到纸袋里，有用的纸请放好，下课时，组长请一位同学把纸袋的碎纸放到废料箱里。”很快，桌面又恢复了整齐。 3、快下课了，我把一些小红星交给组长，说：大家拾好桌面，把没有用的纸分别放到纸箱里，放时要看清楚纸箱的文字。然后在小组评一评，看谁能拿到小红星，集齐10 个小红星可以换一个奖杯，看谁奖杯多。”我话音一落，桌面上很快就收拾干净，有些同学还把地上的碎纸也捡起来放到废纸箱里，美术室出现了少有的干净。 研究与反思：根据学生的实际情况，设计“对症下药”式评价，能促进学生正确的学习态度和习惯的养成。 《美术课程标准》指出：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教学、促进美术课程不断发展的重要环节。美术课堂教学，既要关注学生对美术知识与技能的学习，更要关注学生情感、正确的态度、价值观的养成，特别是刚进学校的小学生，养成良好的学习习惯尤为重要。本课案例中，我根据学生的实际情况设计“对症下药”式的评价，不但能发展评价的功能，而且利用评价的内在的激励作用，促进学生有目的地改正过去存在的问题，学会学习，养成良好的学习习惯。如“东山区美术学科的评价建议”中提供的针对学生小组讨论时，不尊重同学的发言或不敢说话，代表小组发言时，只说自己的见解，不反映大家的意见等现状进行的“对症下药”式的评价表设计： “参与讨论活动”的自我评价表 姓名： 评 价 内 容 评 价 级 别 真 棒 还行 加油 自 评 我能积极参与讨论，并注意把音量降低 我大胆地发表自己的意见 我留心听同学的发言 我能大胆、大声代表小组表达集体的成果或意见 我能根据同学意见进行修改 又如我在“快餐美食店”一课中，为了改变过去小组合作学习中出现的自己顾自己，不愿与同学资料共享等情况，让学生通过也进行了“对症下药”式的评价设计,