英语口语评价综合化的设计.pdfVIP

2008年 l2月 十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报 Dec．。2OO8 第 2l卷第 6期 JournalofSl1iyanTechnical1nstilute Vo1．21No．6 英语 口语评价综合化的设计 罗 静 (江苏财经职业技术学院 应用外语系，江苏 淮安 223Oo3) [摘 要] 探讨了英语 口语评价的必要性及其现状．提出了形成性评价与终结性评价相结合的口语综合评价体 系，该评价体系对英语 口语教学有着积极 的反拨作用 。 [关键词] 口语评价 ；形成性评价；终结性评价 [中图分类号] G424．74 [文献标识码] A [文章编号] 1oo8—4738(2008)o6一ol13一o3 1．口语评价的必要性 们的表现都不差 ．但 口试根本就没有从不 同侧面、不 同层次 1．1 语言测试角度 来检测学生 的口语能力，无法保证 口试 的效度及信度 。 语言是一种技能，一种工具 。学英语 ，就是学习使用英 2．2 口语考试 时间过短 语这种工具和技能。语言学得好不好 ，只能用一个尺度去衡 根据学校的学期英语教学计划安排 ．一个班 的口语测试 量 ．那就是 “用”。语言测试就是用某种特定的方法测 出学习 时间一般只能安排在 2～4节课之间。这就意味着学期 口语 者 “用”语言的技能和熟练程度_1]。“用”自然离不 了笔头和 测试分配给每个考生的只有 3～5分钟 的时间。这样 的测 试 口头两种方式 ．因此英语语言测试不仅有笔试 ，更不可漏掉 由于时间短 ．有些考生一开始有些紧张，在刚进入状态时时 口试部分。英语语言测试只有加上 口斌才能真正反映学生 间已经到 了．难 以将 自己的思想表达清楚 、完整。发挥 自己的 英语语言综合能力 。 真实 口语水平 。口语考试匆匆过场 ，根本就无法获得考生足 1．2 社会需要角度 够的语言知识与语言能力方面的可靠信息。 从社会就业情况来看 ．对就业者 的英语要求越来越高， 3．口语评价的设计思路 有些要求英语 四、六级合格证书，有些则要求具有 良好 的英 3．1 口语 形成 性评价 语应用能力 ．如 “口、笔译能力”、“口语表达能力 ”等 。而我们 3．1．1 应 当进 行 口语形成性评价的原 因 的学生英语实际情况是：因为英语学习者长时间以考试为指 在我们的高职英语教学 中。学生 由于年龄 的原因，上课 挥棒学习，而 中国英语考试基本上又是 以笔试为主 ，所 以学 发言不再那么踊跃，对课堂上要求做的朗读、复述等 口语练 生只具备应付各种英语笔试 的技巧，往往在笔试 中能获高 习不够重视 ，不能积极主动地投人到讨论、会话等活动 中，这 分 。但却不能很好地应对真实的场景 ．学生 的口语能力与社 些都是缺乏对 口语练习外显行为作评价而造成的结果。为 会需求相差甚远。为了适应社会需求 。我们有必要从评价手 了全面提高学生的英语综合运用能力，我们有必要在平时的 段上进行更新 。更加有效地提高学生英语 口语学习兴趣 ，促 英语教学过程 中．通过多种评价手段与方法 ．对学生学习过 进其英语语言应用能力的提高。 程 中表现 出的参与活动的程度、策略，所取得的成绩 ．语言方 2．口语评价的现状 面的发展状态等作 出评价，促使学生积极主动地投入到 口语 2．1 口语考试内容单一 学习中去 。 就 目前高职院校英语语言能力的评价而言．无论是 “高 3．1．2 口语 形成性评价的设计 等学校英语应用能力考试”。还是学校组织的学期英语考试 ． 结合教学 内容．灵活设计 口语评价活动的内容 语言的听、读 、写、译各项技能皆得到了测试 ，但 口语——说 基于高职学生入学时的英语学习背景资料，大多数学生