多媒体网络环境下的英语合作学习研究.pdfVIP

维普资讯 2008年第5期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No5，2008 第32卷 VoL32 (总第 149期) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General,No149 【课程与教学研究】 多媒体网络环境下的英语合作学习研究 刘淑华，李 燕 (沈阳师范大学 大学外语教学部 ，辽宁 沈阳 110034) 摘【 要1随着多媒体网络技术的迅速发展，网络作为一种教学辅助手段被广泛地应用于外语教学领域。以大学英 语课程教学要求为指导，以合作学习理论和多媒体网络为基础 ，阐述了多媒体网络环境下合作学习的新特点，探讨了 多媒体网络环境下英语合作学习的方法和步骤。 关【键词】多媒体网络；合作学习；英语教学 [中图分类号】G642．4 文【献标识码】A 文【章编号】1000—5226(2008)05—0164—03 为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学 浮与共、休戚相关，只有全组成员都成功，自己才能 改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培 成功。 养的需求，教育部于2004年制定了 《大学英语课程教 合作学习之所以成为举世公认的、行之有效的教 学要求》。《大学英语课程教学要求》明确倡导新的教 学理论和策略，并被许多国家的教学实践所采用，其根 学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使 本原因就是合作学习的产生和发展有着坚实而科学的 英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学 理论基础。 习、主动式学习方向发展，强调学生的合作学习，培养 首先，建构主义理论是合作学习的重要理论基础。 学生的创新能力，并鼓励学生采用体验、实践、参与合 它要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主 作与交流的学习方式。多媒体网络学习环境可以为学 动学习的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中 习者进行合作学习提供空间及支持手段，在多媒体网 采纳全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和 络环境下进行合作学习可以培养学习者之间的合作精 教学设计。它要求以学生为中心，注意在学习过程中发 神，增强互助意识，培养合作技能。 挥学生的主动性、积极性。整个教学设计的核心要通过 一 、 合作学习理论 各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义，培养 合作学习(CooperativeLearning)是20世纪70年代 学生的自主学习能力以及独立精神和合作精神。合作 兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实 学习为这种能力的形成和培养提供了空间和环境。 质性进展的一种语言理论与策略，是近年来语言教学 其次，源于2O世纪初格式塔心理学的社会互赖理 理论与实践方面最普遍和最富有成效的领域之一。合 论(socialinterdependence)，美国的约翰逊兄弟倡导在合 作学习强调以小组学习为主、以学习者为中心进行教 作中的积极互赖 ，会产生促进性互动，群体成员会彼此 学，注重学习者的自我实践、个人责任、内在动机以及 鼓励和促进学习上的努力；而在竞争中的消极互赖会 主动陛、创造性和合作意识。合作学习者具有积极的相 形成对抗性互动，群体成员会彼此不鼓励学业上的进 互依赖关系和促进性的相互交流行为，合作学习将个 步 ，而且会相互阻碍 ；在缺乏互赖的情况下，个人之间 人评估与小组整体评估相结合，注重培养小组成员的 彼此不会有互动。从