川本社会教育化与教育社会化思想论析.pdfVIP

维普资讯 2008年第5期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No5，2008 第32卷 V01．32 (总第 149期) JournalofSk 觚gNormalUniversity(SocialScienceEdition) General,No149 川本社会教育化与教育社会化思想论析 马 保 彪 (沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034) f摘 要】日本社会教育家川本字之介主张教育改革委员会要 “尊重社会教育”。在以特殊教育为中心的二战后教 育改革中发挥了极其重要的作用。在社会教育近代理论化、体系化形成过程中发挥了至关重要的作用。研究川本宇之 介的社会教育思想有助于我国社会教育事业的完善与发展。 关【键词】川本宇之介；教育社会化；社会教育化 中【图分类号】G519 [文献标识码】A 文【章编号】1000—5226【2008)05—0138—03 川本宇之介生于 1888年 (明治 21)年 7月 l3 川本在社会教育近代理论化、体系化形成过程 中发挥 日，兵库县 (省)武库郡未知村 (现芦屋市)人。 了至关重要的作用。川本的社会教育思想主要如下： 1912(大正元)年9月，他成为东京帝国大学文学系选 一 、 教育社会化与社会教育化论的内容 修专业学生，毕业后被分配到兵库县 (省)政府工作。 川本依据公民教育关注欧美民主主义的思想及 由学生时代指导教师林博太郎的荐举，1916(大正5) 其动向，认为基于民主主义教育原理的教育新运动 、 年4月到东京市教育科工作 ，同时兼任东京市督学 。 新方针就是教育社会化与社会教育化。因此，对于川 1918(大正7)年 1月，在林博太郎的倡议下成立了理 本来说，教育社会化与社会教育化这一概念最重要的 科教育研究会 ，川本任干事。其后，月刊 《理科教育》 首先是开展民主的公民教育，不能将教育社会化与社 连续发行了15年，川本一直为其作序。 会教育化照搬地理解为社会教育论，在考虑社会文理 1920(大正9)年7月，川本辞职后任文部省 (文 的同时，将其作为社会教育论来进行论述。笔者这里 化教育部)普通教务局第四科 (以下略称第四科)调 侧重阐述川本的教育社会化与社会教育化论的三方 查股股长。1922(大正 11)年9月至 1924(大正 13) 面内容 ，即：教育社会化 、社会教育化及教育社会化与 年6月，川本以文部省 (文化教育部)盲聋教育在外研 社会教育化论和社会教育之间的联系。 究员的身份被派往美国、英国、丹麦等国，同时又对成 (一)教育社会化的内涵 人教育设施进行了调查。1926(大正 15)年在东京市 川本是从以目的、内容形式出现的教育社会化论 政调查委员会刊行著作 《都市教育研究》，又相继出 方面出发来考察教育社会化的，其内容如下：1．川本指 版了 《公民教育研究》上、下，以及 《东京实业补习教 出 “让每一个人在教育现代生活即现代国家、社会、职 育》。1931(昭和6)年出版了 《社会教育体系与设施 业、个人 (包含家庭 )这四个方面得到合理的发展，力 经营》一书。 求使其得到最佳发展”[ ，即川本教育社会化与社会 在社会教育方面，他力主教育改革委员会要尊重 教育化论的思想基调是公民教育社会化论。2．川本指 社会教育，特别要求将社会教育写入教育基本法，为 出在学校教育近代化的同时，把生活和社会融入到学 其成为教育法第 17条作出了巨大贡献。 校中来改造学校生活，即教育社会化中的教育近代化 川本从事社会教育的时间很短，但在社会教育行 论，后者的目的是对