浅谈物理习题的教学.pdfVIP

维普资讯 浅 谈 物 理 习 题 的 教 学 习趔教学是物理救学必 可少 际问题的能力． 的重要环节。其 目的是提高学生运 又如质量为2t的汽车在平直公 J=Ij知识分析和解决问题的能力，培 路上运动．其额定功率为30kw。它 养学生的多向思维．因此习越的设 以a=2n~s的加速度从静止开始运 计尤萁重要，习题设计的巧妙与香 动．阻力恒为车重的0．1倍．问汽车 仅 接嘭响到 的学 积擞 加速运动的时间多长?此过程的最 性．IE影【响到学啦创新思维的训 大速度足多少?学生看完膊后求解： 练和培养．在教学巾我通过习题的 = 尸，，15m／s．=‘VJo=7．5s．我说 ： 优化教学．从多角度．多打位、多 你们的解法正确吗?”学生陷人思 层次训练和提高学生的解题能力． 考．此时我适当点拨：功“率 ．为 激发学生的创新思维． 何用P=fiJ来处理呢?”稍后．他们回 答：“ ，幄 在F=f时才适用的，但 一 、 设计 多问、多疑的 。 ‘ 此题汽车做匀加速运动，有 故 习琏．启发学生思维 解法不正确．“我再进一步问：“既然 在长期的教学实践中．我发现 是静止开始做匀加速直线运动。为 一 ．，f多学牛在解答习题时．心中无底． 何速度受限制?一般情况下，当物体 l 腰l 其原因是他们在解趔过程中由于思 在水平面L受力而做匀加速直线运 维过于集中，形J戊了思维定势，圆定 动．其速度有限制吗?”学生回答： 的模式、思维的呆板．抑制r他们创 “没有”我叉问：“为何此题同样是 新思维的形成．针对这一现象，蹬计 匀加速，其加速过程会受时间限 多问、多疑的习题，以疑引恩，突破常 制?”为进一步深化．我再问：“当功 规束缚，引导学生从不同的角度进行 率达到额定值时，汽车还能提速吗? 广泛的联想．启发学生思索探时，逐 学生回答：“可以，那是恒定功率下 辟 步解疑．在探索中有所发现和创新， 的变加速问题．速度在增加．但牵引 可有效地培养学生思维的深刻性．如 力在减少，当 ，时．加速度为零，此 在学习热学后．学生对热量、温度、内 时速度增到最大．这就是汽车行驶 能的概念背得很熟，但在区别这几个 的最大速度 至此．学生才把 概念时感到困惑，为了帮助他们解决 汽车加速运动的难点问题真正地弄 这些疑感，我设计F耐的习题：(1)物 懂了．这样不断的迫问．不仅可以深 体的澍度越高．所禽的热量也越多 化学生对知识的理解．而 目还可使 吗?(2)温度越商的物体 内能越大吗? 问题得到拓展延伸．培养学生不断 (3)温度相同或质_母卡H同的两杯水内 探索的意识． 能相同n马?(4)质量和温度都相同的 、 !量 誊故’ ． 水和水燕气其内能相同吗?学生通过 ’ h 埘婆，；际问题进行逐一分析后，解除了 困惑，加深了对这几个概念的理解， 在课堂习题教学中发挥一题多 同时也±啬养r应J_I_】理论知识解决实 变的功能．拓展学生的思维．可收 维普资讯 若此波的周期大于0Ss则其周期多 速度，汽车的牵引力F多大 (粤取10 0．02mg+伸v-mvdt／．将 I 和已知数 大?波速多大? 8)?