关注学习——高中“套餐式”课程的开发与实践.docVIP

选择性学习 走班式上课 学分制考核 ——××中学百门校本课程的开发与实践 萧山三中 徐柏兴 张丽娟 金小英 单兴军 王元林 摘要：即将到来的高中新课改的使命之一是鼓励学校、教师开发校本课程，挖掘课程资源，创设宽广的学习空间，让每一个学生的个性和潜能得到充分的发展。而××中学百门校本课程的开发与实践，就是在这一以学生发展为本的核心理念指导下的改革尝试。 学校开发的百门校本课程，知识涉及自然科学、社会科学、体育艺术、语言文学、生活实践等多个领域，吸收了学校多年来所积累的各种选修课和活动课选修课和活动课走向校本课程体现了课程新课程模块教学灵活性开放性个性化灵活性开放性个性化选修课和活动课选修课和活动课走向校本课程新课程模块教学模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元灵活性开放性个性化合适的教育，”显得尤为重要。 然而，由于国家课程共同性与统一性照顾到千人一面、千篇一律的培养目标和培养规格很难满足个人发展需求每个学生用适合自己智能特点的学习方式来全面发展自己的能充分利用各种教育资源，如校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源等培养学生创造能力和实践能力办学要对学生终身负责学校教师广泛参与课程决策，充分考虑学生的需要，考虑的具体教育环境，尤其是充分尊重学校师生以及学校环境的独特性和差异性，适合学生的教育办学思想因材施教人类的智能是多元化的，每一个人都拥语智能（linguistic?intelligence）音乐智能（musical? intelligence）逻辑－数学智能（logical-mathematical?in?telligence）（spatial?intellignece）肢体－运作智能（bodily-kinesthetic?intelligence）（interpersonal?intelligence）（intarpersonal?intelligence）（naturalist?intelligence）等。大部的人只能在一、二种智能上表现出优越的能力爱因斯坦是数学与自然科学方面的天才，然而他在音乐、肢体运作与人际方面却未有同样的表现。长期以来国家课程共同性与统一性我国的学校教育偏重于培养和发展学生的语言和数理逻辑能力，强调语文和数理化等学科的教学，而忽视对学生其他方面能力的开发和培养，从而贬低了其他认知方式的重要性。因此，学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长可能难以被发现，这对于学校和社会都可能是巨大的人力资源浪费。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生真正有效的教育必须认识到智力的多样性和广泛性，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机学生教师指导下，依照自己的兴趣选择适合的课程模块，享受课程配比合理的学习模式更大程度地满足社会、家长和学生的要求培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才 (一)菜单式设计——百门课程开发 1．组建研究网络，确保课程开发规范有效 课题研究的第一步，是成立专家指导小组聘请作为顾问全程指导校的开发工作课程校长亲自任研究组长学校的主要决策人和负责人负责校本课程的总体策划宏观调控及全面的研究和实施协调各部门的工作对校本课程的研究和实施进行指导、评估、检查齐抓共管共同为课程开发出谋划策（ 2． 启动校本课程开发的宣传工作，激励师生积极参与 为调动广大师生参与课题研究的积极性，我们通过了讲座、黑板报、张贴宣传画等多种手段，向学生、教师宣传校本课程及其开发的目的、意义，以使教师和学生都能积极地参与到这一活动中来。 3．全面开展学情分析，确保“百门课程”有据可循 为全面了解我校学生的特长和兴趣爱好，以便为开发百门校本课程提供一定的课程开发依据，我们开展了《萧山××中学校本课程开发问卷》（见附件1）的调查，主要从“对校本课程的认识”、“校本课程的类型”、“课程开设方式”、“选课方式”、“教学方式”、“课程考核方式”等方面对学生进行调查，调查时共发放问卷150份（高一的三个平行班级），回收148份，回收率为98.7%。调查结果表示： （1）学生对校本课程开发的认识 大多数学生认为学校需要开设校本课程，说明学生对校本课程及其作用是有一定的认识的。且多数学生对校本课程有着美好的憧憬，希望校本课程能够满足自己的兴趣爱好，能够对自身的发展产生积极的作用。 同时我们也了解了一些学生的想法，如学生认为21世纪人才最重要的能力或素养是“综合性知识及素养”和“创新思维和创新能力”，但他们对“团队沟通与协作能力”、“科学态度和科学道德”两方面还重视不够，实际上后面两种能力对学生今后的工作具有重要的影响，所以在学习过程中应加强对他们在“团队沟通与协作能力”