论中学英语教学的“四环节整合设计”.pdfVIP

维普资讯 2008年第6期 (总第 172期) 论中学英语教学的“四环节整合设计 关 世 民 (海南师范大学外语系，海南 海 口571158) [摘 要]中学英语 “四环节整合设计”是在新课程改革背景下，针对 目前英语教学过程和模式单调的问题提出 的，其中的 “整合”主要是指教学模式和教学过程的整合。 “四环节”包括 “创设语言环境，强化知识巩固学习”、“明 确学习目标 ，做语言知识铺垫”、“突出教学重点 ，综合认知学习训练”和 “实践运用语言，促进能力发挥拓展”。四环 节教学整合设计综合了现代学习理论，体现了作为外语的英语语言学习规律。对有效提高英语课堂教学质量具有 一 定的指导意义。 [关键词]整合教学设计 ；教学方法 ；新课程标准；教学流程 [中图分类号] G633．41 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2008)06—0029—04 中学英语课堂教学是贯彻素质教育和提高教 来再认识英语教学，我们会发现许多问题。而解 学质量的主渠道。目前，英语课堂教学普遍存在 决这些问题的有效途径就是教学的优化整合设 “能力与知识 ”、“方法与内容”和 “目标与质量”的 计 。 矛盾问题 ，这些问题实质上都涉及教材观和教学 我们主张英语教学优化整合设计主要有两点 观的问题，而问题的直接反应表现在教学设计层 理由：一是我们 目前的英语教材没计过于突出语 面上。因此，从教学设计的角度来解决教学实践 言技能的学习训练，忽视和淡化 了 “具有支撑作 中的困惑 ，应该是一条科学有效的途径。 用”的语言知识。解决这个 问题最有效的办法就 一 、 英语整合教学设计理念 是 ，根据课程标准赋予我们对教材进行整合、补充 英语整合教学设计主要包括教学模式、教学 和拓展的权利 ，对教材的使用进行适当的 “教学重 方法、教学内容和教学资源的整合。整合教学设 构”，根据学情实际和语言知识内容，改造教材规 计的理念出于 目前教学 目标多元化，学习需要、学 定的教学模式和方法。二是任何教材的编写都具 习任务和学习资源多样化的需求。教学设计的重 有很强的 “普适性”，这与现实教学的 “独特性”之 要原则就是任何有效的教学方法、教学模式和教 间永远都会存在一条 “鸿沟”l2j。这条 “鸿沟”的 学活动设计都必须根植于符合学情实际的教学 目 跨越必须依靠教师和学生共同对教材进行 “重构” 标和学习内容。我们的学情实际就是英语学习， 才能够实现。 是属于 “外语学习”而不是 “二语学习”，外语词汇 英语整合教学主要是指教学模式、教学方法、 和语法以及蕴含在外语语言当中的文化是我们外 教学内容和教学资源的优化重组。因此，整合的 语学习的核心知识…1，也是我们学习外语的难点 行为具有科学、严谨的特性，整合教学的操作必须 所在，词汇和语法不过关 ，语言的听说读写技能也 依据有关的学习理论和教学设计理论，在有关的 就无法有效继续进行。为此，从教学设计的角度 专家、学者的引领下或者在教师集体的教学分析、 基【金项 目]海南省高等院校教育科研基金项 目(HJ2007101)。 【作者简介]关世民(1956一)，男，辽宁大连人，硕士，副教授。 一 鹋 铖 一 ·29 · 维普