项目教学法在高职国际金融教学中的运用.pdfVIP

项 目教学法在高职国际金融教学中的运用 王 刚 林锦峰 李方敏 易霞俊 (广州科技职业技术学院 510550) 【摘 要】项 目教学法是一种以项 目为核心的教学方法。教师以学生需 的共同协作下 ，分析问题并解决问题。在完成项 目的过程中，既加 要掌握的理论知识和课程相关的岗位能力为背景，将教学单元设计成 深了对知识的理解 ，又锻炼了解决问题的能力。 一 些相对独立的项 目，交给学生，项 目进行过程 中信息的收集、方案的 3，提高学生的学习效率。在完成项 目过程中，教师通过对学 设计、项 目实施及最终评价，都 由学生 自己负责。学生通过该项 目的进 生的指导 ，转变了教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的 行，了解并把握项81整个过程及每一个环节中的基本要求。学习过程 指导者和促进者。学生在积极主动的学习环境中，他们 的分析能 成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和掌 力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，得到锻 握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣 ，培养分析问题和解 炼。项 目情景模式极大地扩展学生思考问题的广度和深度、，让学 决 问题 的能力。 生提前接触到工作中遇到的问题 ，运用已有的知识去解决问题 ，激 【关键词】项 目教学法；国际金融；高职教育 发学生的好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。 一 三 《国际金融》课程实施项 目教学法的必要性 、 项 目教学法的含义 1，实施项 81教学是课程性质的要求 项 目教学法，也称为项 目驱动教学法，它是一种典型的 “以学 《国际金融》课程是国际贸易、国际商务专业的一门专业核心 生学习为主，教师指导为辅”的教学方法，是师生通过共同实施一 课程。 《国际金融》课程教学质量直接影响到学生的国际贸易专业 个完整的项 目工作而进行的教学活动。 能力的培养。如果仍然沿用 “以教师为中心”的传统模式进行教 现代项 目教学法起源于德国，其最初定义是：由学校和企业双 学，那么就很难使学生适应未来社会 的需要。为了提高 《国际金 方共同组成项 目小组，在解决实际问题的同时，应用所学的知识， 融》课程的教学效果，适应未来社会的需求 ，必须对课程的任务、所 在工作实践中培养解决问题的能力。后来这种教学方法被很多国 需培养的能力与教学内容进行能力与知识点的分析与归纳，构建 家广泛运用于职业教育当中。在这个过程当中，教师先根据教学 以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体设 目标、教学内容以及学生的知识基础 、接受能力的差异等特点来设 计项 目，通过 “项 目任务”这个主题，以实际的任务驱动学生的学 计方案框架，形成项 目课程的框架结构、各项 目和模块的能力培养 习。学生在教师的指导下，以项 目小组为单位分别组织安排学习 目标以及以学生为主体的项 目教学内容。 行为，亲 自动手参与一个项 目，包括从收集资料、设计方案、实施项 2，实施项 目教学是高职教育理念的要求 与普通本科教育有所不同的是 ，高职教育在课程内容上要与 目及评价成果等全部过程，都由学生 自己