学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析.pdfVIP

2012年 11月 黑龙江教育学院学报 NOV．2012 第31卷第 11期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．31No．11 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2012．11．066 学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析 黄 洪，何 国雄 (浙江嘉兴学院，浙江嘉兴 314001) 摘 要：大学英语分级教学是目前高校广泛采用的一种英语教学模式。某高校学生大学英语分级教学模式的 问卷调查数据分析显示：A、B班学生对 目前分级模式的认同度不高，而且有显著差异。在此基础上提出的三大启 示，即：分级教学应该充分考虑学生的意愿和心理因素、分级教学应该做好考试管理工作、分级教学应该加强师生的 多维互动，旨在促进大学英语教学进一步改革和完善，进而提高教学质量、优化分级教学效果。 关键词 ：大学英语；分级教学；gt学模式；认 同度 中图分类号 ：H319 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2012)11—0171—04 义学习理论。研究者认为：以建构主义教学理念设计大学英 引言 语教学模式，其 目标与 《要求》和本轮大学英语教学改革宗 教育部公布的必威体育精装版 《大学英语课程教学要求》中，明确 旨十分契合 ”“。此外，美国教育心理学家奥苏伯尔的 “认 指出大学英语教学应 “贯彻分类指导、因材施教的原则，以适 知迁移”理论和布鲁姆的 “掌握学习理论”也是实施分级教 应个性化教学的实际需要”-lJ。大学英语分级教学充分体 学的理论依据 J。 现了因材施教的原则，对教学改革有着十分重要的现实意 大学英语分级教学是我国目前广泛采用的一种英语教 义 。 学模式。此模式从学生需要 出发，教学有针对性，有利于提 近年来，国内专家学者主要从理论和实践两个层面对大 高学生的全体学习效果 _9J。有学者研究中外合作办学的 学英语分级教学进行了探讨和实证研究。在中国学术期刊 外方分级教学模式，指出外方重视交互式教学过程和基于任 网上按主题 “大学英语分级教学模式”，笔者精确检索到 务的形成性评估，每学年按学生形成性和终结性考试成绩， 2002--2011年 12月发表于学术期刊上的75篇论文。为了 从高至低滚动筛选。学生有一定的压力和紧迫感，学习效果 充分了解国内同类研究工作的现状，笔者按主题 “大学英语 好。但我国大学英语教学班级大、人数多，分级教学和滚动 教学模式”精确有哪些信誉好的足球投注网站到该期间发表于 “核心期刊”上的119 筛选做法操作起来较为困难 0_拍。而温州大学的柯艳和李 篇论文，减去内容重复或与分级教学不相关的98篇检索论 水清赞同实行分级教学滚动的管理机制，但要处理好班级管 文，总计96篇论文。通过归纳整理这些论文，从中发现： 理、考试管理、课堂教学与英语等级考试之间的关系 。不 分级教学的理论依据众说纷纭。学者们主要从语言学、 少研究还探讨了大学英语分级教学中存在的问题，如基于网 教育学、心理学等方面探讨了大学英语分级教学的可能性和 络的自主学习模式缺乏积极的情感交流；教学管理工作难度 必要性。美国著名语言学家Krashen(1982)的 “i+1语言输 增大、优质师资短缺 ¨ ；目前广泛采用的以学生入学分级 入假设理论”为大学英语分级教学提供了很好的理论框架， 考试总分为标准的分级教学模式存在弊端 等等。上述研 因为只有语言输入与学习者的现有水平相当，学习者才能获 究集中探讨了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实际 得可理解性输入，取得较好的学习效果 引。从教育学