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牛 生捆氛 教 学 链 接 一 在初中生物教学中的应用 山东省莒南县八中(276600) 卢友伟 文章编号 1005—2259(2011)6x一0035—02 构及它们的生活习性，教师引导学生观察与分析得 插图是生物教材的重要组成部分，有不可忽视的 出：各种生物的生活习性是与环境相适应的。 作用。这些插 图贮存 了大量信息，能形象、直观和简 2．3 以图培养学生的实验与探究能力 明地表达生物学知识，弥补文字表达的不足，能给学 实验教学以其独特的魅力吸引着学生步入奇妙 生想象的空间。插图的恰当运用能有效地提高教学 的科学殿堂，激起学生的探究欲望，激活学生的创新 效率。下面笔者谈一谈初中生物插图的分类及其在 潜能，培养学生的创新意识。教材中实验与探索类插 生物教学中的应用 。 图对培养学生的实验能力、科学探究能力、创新意识 1 对生物插图进行分类 与创新能力都具有其他教学手段不可替代的作用。 初 中生物教材 中选用了近 300幅图片。这些插 例如，“练习使用显微镜”中的插图属实验操作示意 图中有生物结构图、生物形态 图、生态 图、生物学史 图。在实验操作前，学生只有根据插图及教师的实物 图、生物发育过程、进化图、探究过程图和实验操作过 仪器的讲解，才清楚显微镜的结构与功能及操作方法 程图等。根据插图的内容来分，可分为以下几种类 与步骤，有条不紊地进行实验操作。 型：(1)生物基础知识类插图，如生物结构图、形态 2．4 以图培养学生的思维能力 图、解剖图、生物现象图、生理过程示意图和 “观察与 生物基础知识类插图知识性很强。在课堂教学 思考”栏 目中的图等；(2)生物知识拓展类插图，如生 中，如果只对基础知识进行简单的陈述，学生会不感 态环境景观图、工作原理 图和 “资料与分析”中的图 兴趣 ，难于理解。教师要根据插 图设计合理的教学程 等；(3)实验与探索类插图，如实验仪器图、基本操作 序与适当的提问，才能激活学生的发散性思维，提高 示意图、实验装置图和探究过程 图等；(4)生物科技 学生的思维能力。例如，在学习 “视觉的形成 ”时，笔 类插图，如生物学史图、生物学家 肖像图和研究过程 者是这样设计：(1)引导学生先观察教材眼球的结构 图等。虽然不同类型的插图内容差别很大，但是这些 图，为了更直观，笔者还应用了眼球立体模型，讲清每 插图都蕴藏着很多重要的生物学信息。 一 部分的作用；(2)学生讨论：眼球的结构与相机 的 2 插图在教学中的应用 成像有哪些相似之处?(3)学生 自主探究视觉的形 2．1 以图创设情境，激发学生学习生物学的兴趣 成过程 ，并获取结论；(4)调查所在班级的学生近视 初中生的主要特点就是对形象、生动和具体的东 率，并适 时的灌输用 眼卫生，预 防近视 的原理及 西感兴趣。每当学生领到新教材时，几乎所有的学生 措施 。 都有好奇心：把教材从头到尾翻一遍 ，他们最易被教 2．5 以图对学生进行思想教育 材中的插 图所吸引。在生物课堂教学中，教师要紧紧 生物教材的插图上有丰富的思想教育内涵，这是 把握学生这一好奇心，有意创设情境激发学生的学习 对学生进行辩证唯物主义，爱国主义、国情和环保教 兴趣 。 育的好材料，可实现科学态度、情感与价值观教学 目 2．2 以图启发学生，培养学生的观察与分析能力