精心设计问题增强课堂实效.pdfVIP

V01．34No．6 物 理 教 师 第34卷第6期 (2013) PHYSICSTEACHER 2013正 ·初中园地· 精心设计问题 增强课堂实效 周明根 (苏州市草桥中学校，江苏苏州 215031) 摘 要：本文通过实例讨论物理课堂教学中如何创设问题情境，注重学生在感受和参与中体验成功的快乐，充分 引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，激发学生的问题意识，引导学生形成探究问题的习惯，提高 学生探究问题的能力，从而全面培养学生的物理素质． 关键词：提出问题；探究问题；课堂实效 从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因，产生学 问题3．为了验证猜想，应用怎样的科学方法进行科学 习的根本原因是问题．学习是发现问题、提出问题、分析问 探究呢? 题和解决问题的过程．问题是知识和能力的集中体现．问 问题4．为了探究电流与电压的关系，你能自主选择器 题的设计不仅要让学生明确学什么、怎样学，而且要使学 材，设计实验电路，拟定实验方案吗? 生知道思考什么，从哪些方面思考．因此在物理课堂中精 学生交流讨论会设计出如图2所示的电路 心设计问题，让学生构建稳固的知识体系，学会分析问题、 解决问题，掌握学习新知识的方式方法，提高自主学习和 构建新知识的能力，从而增强课堂实效．本文结合初中物 理课堂实例，对探究式课堂上的问题设计进行探讨． r∑s 1 精心设计符合学生的“最近发展区”的问题 维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生的发展有两 种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到 图2 图3 的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就 是通过教学所获得的潜力．两者之间的差异就是“最近发 学生设计电路时，首先想到用灯泡作为研究对象，因 展区”．把这一理论应用于探究式教学，问题的设计应着眼 为在这之前的几次实验中他们用得最多的用电器就是灯 于学生的“最近发展区”．当问题设计在“将来发展区”时， 泡，而对电阻的认识不够深入，这是学生的经验，也是学生 学生“够不着”，会挫伤学生的积极性；当问题设计在“现有 的起点．但是，在研究电流与电压的关系时，必须保持电阻 发展区”，学生“已摘到”，会抑制学生的思维，只有把问题 不变．灯泡的亮度变化会引起温度变化，从而使其电阻发 设计在“最近发展区”，才会激发学生的思维，促进学生的 生变化．故引导学生选择定值电阻来进行实验，设计出如 发展．不断把“最近发展区”转化为“现有发展区”，把未知 图3所示的电路． 转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能． 这是由于学生对“串联电路中滑动变阻器能改变定值 “欧姆定律”一节教学中，为探究通过导体的电流与电 电阻两端电压”这一作用的认识不够，所以采用“改变干电 压、电阻的关系时，笔者设计了以下问题． 池节数”的方法来改变电压．分别记录几次电流和电压值， 问题1．如图1所示，你 然后分析实验数据，得出结论． 能用不同的方法，使电路中 问题5．上述实验电压的选择不能“随心所欲”，不具有 电流表的读数增大吗?(先 普遍性．如何将上述实验方案优化? 分组讨论，然后连接电路进 学生交流讨论会设计出如 行实验，检验你