非正式评价及其在高中物理教学中的应用现状调研.pdfVIP

V01．34No．8 物 理 教 师 第34卷第8期 (2013) PHYSICSTEACHER 2013年 ·教育理论研究· 非正式评价及其在高中物理教学中的应用现状调研 林 芸 (深圳市高级中学，广东深圳 518034) 摘 要：本文在对文献资料进行梳理的基础上，较系统地介绍了国内外关于中学教学中的非正式评价的必威体育精装版研 究成果，其中包括非正式评价的涵义及评价方法，同时在深圳市高级中学开展了非正式评价在物理教学中的应 用现状调查研究，以期对高中物理教育及其课程评价提供一定的启示． 关键词：非正式评价；评价方法；物理教学；高中；现状调查 (classroom 1 引言 talk)的非正式评价模式在科学探究教学中的 conver— 近年来，受到以认知心理学为基础的建构论甚至于以 应用，发现教师与学生交谈中的评价(assessment 发展心理学为基础的社会建构论等的影响，学术界对教 sation)越多，学生就能越充分地参与到学习之中． 育、语言、学习和认知等概念所采取的观点跟以前有所不 谭宜洁、张军朋H一探讨了在物理课堂教学中常用的3 同．大家不再视教学为传输，而以其为互动，也不再视学习 种非正式评价方法：提问法、观察法和概念图法． 为被动地接受，而以其为主动地建构．传统的正式评价的 下面就几种常用的非正式评价方法的研究进展做一 非人性化、脱离教学情境化等缺陷，日渐受到各界的注意． 些简略的归纳和分析． 3．1提问 非正式评价(informalassessment)的观念与做法因此兴 起．纵观世界各国近年来在学生评价改革方面的成功经 提问是一种将评价与课堂教学紧密结合的方法，贯穿 验，可以发现，越来越多的国家在学生评价的过程中不仅 于课堂教学中，是教学中必不可少的一部分．[1。有目的地 强调评价在教学中的甄别、选拔功能，而且更强调它对教 使用提问不仅仅是一种教学方法，也应该是一种形成性评 学过程的诊断和反馈功能，在很大程度上体现了以人为 价行为．设计好的问题可以使教师很快地判断学生的理解 本、促进个体和谐发展的新的评价理念． 水平和状况，并帮助教师及时调整教学方式以适应学生的 2非正式评价的涵义 需求．熟练地使用提问能鼓励学生们主动思考、帮助学生 非正式评价的名称是从外国的有关文献中翻译过来 构造学习策略和解决问题．有效地提问也能激励学生学习 assess— 的，英文名称是informalevaluation或者informal并促进学生之间的互动．提问的另一个重要作用是帮助学 ment．它是相对于心理与教育测验的主流——正式评价 生学习如何更有效地形成自己的问题，无论是由教师提问 (标准化正式测验)的一种评价方式．非正式评价是指在没 还是学生互动交流中的提问．[s-6] 有严格按照科学评价程序的情况下，教师和学生在日常教 文献E4]认为教师可通过提问来发现学生是仍固守原 学活动中通过交流、互动而共同进行的对学生的认知、技 来错误的生活经验还是能接受课本中的科学的概念、规 能和情感等领域作出的评价． 律