美国新品格教育述评.pdfVIP

它它山之石山之石 GXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZ 美国新品格教育评析 郑永安 孙 敖 摘 要：美国新品格教育把培养学生的品格作为道德教育的核心目标，内容定位在核心 价值观的培养，采取全社会参与、三方协作、知行统一以及自律他律互相促进等各种方式，使 学校道德教育有了切实可行的目标和明确的内容。 关键词：美国；新品格教育；高校；道德教育 中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4409（2011 ）09-0072-04 美国教育家把20世纪80年代中期兴起、为克 围绕全员育人、全程育人的基本理念全方位开展 服当时美国严重的道德危机而以特定的价值和美 品格教育提供了最坚实的基础。1987年,美国国 德为内容，以示范、实践、文学等传统品格训练方 家学校联合会向美国教育部提出“在公立学校塑 法为主要方法，以帮助受教育者塑造良好品格为 造品格”的计划,提出要在全国15000所学校中加 [1] 主要目的的一系列教育改革，称为新品格教育。 强品格培养。 上世纪90年代新品格教育迅速扩 其倡导者注重品格教育的操作性和实践性，把更 展为全国性的运动，以“民主文明社会的品格构 多的精力放在如何推动学校品格教育的开展上， 建”为主题的白宫会议就进行了4次。时任美国 努力将理论应用于实际教学中，极大地促进了学 总统克林顿在1996年时提出：“我要求我们所有 生品格的塑造。 的学校都要开展品格教育，讲授良好的价值观和 进行良好的公民教育。”美国教学视导和课程研究 一、全员育人、全程育人的基本理念 协会建立了一个品格教育的特别工作小组，一些 新品格教育强调教育者与受教育者的相互作 州通过立法要求在公立学校中开设品格教育课。 用。要求学校的所有事务（教学、环境、活动、制度 新品格教育在教学方法上既重视直接教育， 等）都具有品格教育的作用和功能，非常注重营造 更重视间接教育。采用专门道德教育课程独立上 促进学生品格发展的校园环境。这种环境有一套 课这种直接方式进行教育，因时间集中和观点鲜 具有共识性的核心价值和美德，学校环境里的所 明，有时给人一种强迫灌输的感觉。尤其对有一 有因素都围绕这套核心价值和美德被组织起来， 定分析理解能力的大学生来说，容易使他们产生 或者标示提醒，或者反复解释强调，从而形成一种 一种莫名的逆反心理，形成一定的意义障碍，从而 潜在的品格塑造力量。 影响道德教育的效果。正是看到了这一点，品格 新品格教育首先受到国家的大力支持，这为 教育反对“灌输”、“封装”、“批量化”式的教育方 722011.9 高校理论战线 GXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZXGXLLZ 法，认为道德教育存在于每一门课程之中和课程 在开展全员育人、全程育人的过程中十分注重核 的每一部分之中。他们主张充分发挥各门课程的 心价值观培育。在全员育人、全程育人的基本理 道德价值，使学生受到良好的道德教育。学生在 念指导下，新品格教育要求学校的所有事务（教 学习一门课程时要了解三个问题：这个领域的历 学、环境、活动、制度等）都为营造一个促进