布卢姆认知领域教育目标分类理论述评.pdfVIP

( ) 2000 年 5 月 南京师大学报 社会科学版 M ay , 2000 　第 3 期 Jou rn a l o f N anj ing N o rm a l U n iver sity (Socia l Scien ce) N o. 3 布卢姆认知领域教育目标分类理论评析 王汉松 (华南师范大学 教育系, 广东 广州 5 1063 1) 　　摘　要: 生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理 论提供了借鉴。根据人的认知 目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样 ( 一个渐进过程, 布卢姆把教育的认知 目标分成六大主类 识记、领会、应用、分析、综合 ) 及评价 以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但 由于布卢姆认知 目标分类理论不是认识过程的先后层次, 不是行为发展的过程, 没有 揭示出能力形成的内在机制, 也缺乏学习理论的指导, 导致了教育实践中的诸多困 惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思, 立足本国实际, 构建本土的教育目标分类 理论。 关键词: . . 布卢姆; 认知领域; 教育目标分类; 中国; 实践 B S ( ) 中图分类号: G44 1　　文献标识码: A 　　文章编号: 100 14608 2000 　　《教育目标分类: 认知领域》是美国著名心理学家布卢姆及其助手多年辛勤汗水的结晶。该 书于 1956 年在纽约发表, 是一部教育心理学方面的专著, 它的出版发行标志着布卢姆认知领 域教育目标分类理论的成熟。时至今 日, 该书的出版已40 多年。在这 40 多年中, 布卢姆教育 目标分类理论对全球的教育产生过重大而深远的影响, 中国也深受其影响。1983 年, 上海市教 科所组织了一些单位, 成立了“初中平面几何学业成绩评定研究协作组”, 从此开始了布卢姆理 论在我国的研究和实践。我国大面积开展教育 目标分类学的理论研究和 目标教学实践始于 1986 年, 因为在那一年的 9 月份, 布卢姆应刘佛年教授的邀请到华东师范大学讲学。此后, 有 关布卢姆的大量译著主要出自华东师范大学。最近, 谭晓玉等人编译了由 . . 安德森等编 L W 的《布卢姆教育 目标分类学 40 年的回顾( : ) 》 B loom ’s T axonom y a Fo r ty year R et ro sp ect ive ( ) 华东师范大学出版社 1998 年 6 月出版 , 此书可以说是布卢姆理论在西方世界的应用归纳, ( 而皮连生教授主编的《知识分类与 目标导向教学——理论与实践》华东师范大学出版社 1998 ) 年 9 月出版 , 则可谓是布卢姆理论在中国的实践总结。此二书对布卢姆理论在全世界的应用 ( ) 实践作了较为全面的归纳总结。据统计, 我国 1985—1994 年的十年间, 全国 除台湾外 有关引 进、应用布卢姆 目标分类理