2013 年高考理科综合安徽卷部分生物学试题述评.pdfVIP

生物学教学2013年(第38卷)第11期 ·45· 2013年高考理科综合安徽卷部分生物学试题评析 杨京举 (安徽省铜陵县第一中学244100) 摘 要 本文对2013年安徽省高考理科综合卷部分生物学试题进行了评析。 关键词 2013年高考安徽卷 生物学试题 评析 2013年高考安徽卷理科综合生物学试题仍由6道 谢和细胞分化有机结合在一起，主要考查学生的知识 选择题 (共36分)和3道简答题(共54分)组成。在以 综合应用和迁延能力。细胞代谢根本上受基 因控制， “代谢、遗传、稳态”三大主干知识为中心内容下，更加 激素通过调节细胞代谢来发挥其作用，但不一定都是 关注核心知识和概念的考查 ，强调知识场景应用和表 通过影响细胞内酶的活性，也可以影响相关基 因的表 达能力的目标考核，必修和选修内容首次出现较大程 达 ；细胞代谢为一系列酶促反应的总和，代谢产物对代 度的融合交叉，综合题 比重明显加大。现就部分选择 谢过程中相关酶的反馈调节作用势必常见。学生倘若 题和简答题作评析如下。 不能从细胞整体的视角去综合分析发掘基因、激素、酶 选择题 1 生物膜将真核细胞分隔成不 同的区 与代谢调控之间的内在关联，进而形成客观的逻辑思 室 ，使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相 维并加以应用 ，较难正确求解。本题具有引导中学生 互干扰。下列叙述正确的是 物学教学要注重培养学生辩证统一的认知观和全面系 A．细胞核是mRNA合成和加工的场所 统分析问题的科学思维能力的命题意向。当然，如果 B．高尔基体是肽链合成和加工的场所 说对A选项学生还可以联系教材如植物组织培养中细 c．线粒体将葡萄糖氧化分解成 CO2和H20 胞分裂素诱导细胞分化的应用实例来辅证，予以排除 D．溶酶体合成和分泌多种酸性水解酶 的话，题 目以酶活性调节途径——代谢产物和终产物 命题评价 本题以真核细胞生物膜系统这一核心 遏制这一背景知识直接作为 B选项理论支点，虽 以 概念携领 ，主要考查学生在对细胞各结构和功能的理 “反馈调节”去迁延引导学生分析和判断，但仍有擦边 解、把握的基础上的综合分析、判断能力。真核基因编 考查之嫌。由此，本题还是要用到排除法 ，题设预期 目 码区含内含子，其转录的mRNA需要剪切和加工才能 标不一定能得到切实有效的考查。参考答案 ：B。 离开细胞核到达细胞质核糖体上完成翻译。学生对 选择题4 下列现象中，与减数分裂同源染色体 mRNA的合成 比较熟悉，而 A选项中有关 mRNA的加 联会行为均有关的是 工这一背景知识的干扰作用易导致本题误解 ，因此否 ①人类的47，xYY综合征个体的形成；② 线粒体 定B、C、D三个选项是本题求解 的关键所在。中学生 DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小 物学有很多看似零乱而模糊的知识 ，需要教师在平时 菌落；③ 三倍体西瓜植株的高度不育；④ 一对等位基 教学中通过重视核心概念构建过程、贯彻结构决定功 因杂合子的 自交后代出现3：1的性状分离比；⑤ 卵裂 能等生物学认知脉络去引导学生进行梳理、比较和归 时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综 纳，明晰知识间的区别和联系，进而形成知识体系。参 合征个体 考答案 ：A。 A．①② B．①⑤ C．③④ D．④⑤ 选择题2 细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙