有关研究性课程问题的思考.pdfVIP

#$%’ ()* +,-).’ ()* 教 育 探 索 （ ） 年第 期 总第 期 /001 / 23/ !# $ $%% 关于研究性课程问题的思考 张伟 平 * 杭州师范学院教科院 浙江 杭州 ’ +%% +$ / 摘 要：研究性课程是一种校本课程；其目标不应局限于培养学生的研究能力；其构建的优化则维系于诸 多科学策略的实施。 关键词：研究性课程；目标取向；构建策略 中图分类号：3$’ 文献标识码：4 文章编号：+%%$ ( %)- * $%% / %$ ( %%’’ ( % 动为主要形式的，离开了这种探究活动，研究性课程也将成 一、研究性课程究竟应是一种什么性质的课程 为空中楼阁，但是，将课程与学习者的探究式或研究性学习 教师充分利用学校既有的条件，引导学生开展研究性 活动相提并论是不可取的。因为课程所涉及的内容远远超 “ ” 学习，是当前中小学教改的一大潮流。然而，与常规教学活 过了某种 学习活动 的范畴，而且它对于到底什么是研究 “ ” 动一样，学生研究性学习的进行，也有赖于相应的课程——— 性课程并没有作出回答。至于 目的说 ，它将研究性课程的 研究性课程的构建。因为，离开课程的教学是不存在的，没 概念界定着重放在目标定位上，同样有失偏颇，因为学习内 有研究性课程的研究性学习活动同样不可想像。那么，究竟 容与学习目标毕竟不是一回事，就像劳动与劳动产品并非 何谓研究性课程呢0 教育界不少人士从不同的视角对此进 一回事一样。 行了有益的探索，提出了不少有益的见解。但从总体上看， 那么，到底什么是研究性课程呢0 现代教育科学认为， 迄今仍处于一种智者见智、仁者见仁，莫衷一是的状态。 “课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有 一些学者从课题的角度来认知研究性课程，认为， “所谓 ” 计划、有组织地编制的教育内容 。研究性课程也不例外，它 研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴 是学生研究性学习的基本内容，包括显性的教育内容，如研 趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展 究性问题、研究课题、研究课题所需的知识与技能等；也包 1 + 2 研究，从中培养创造精神和创造能力的一种课程” 。也有 括隐性的教育内容，如对科学研究的价值判断、研究活动赖 “ 以有效进行的良好态度、研究工作坚持不懈所需的坚强意 些学者认为，研究型课程是指学生在教师指导下，根据各 自的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，独立自主地 志等。它们都是研究性课程的基本要素，缺一不可。因此，在 进行探索学习的一种课程……”1 $ 2 。还有些学者则从形式 笔者看来，所谓研究性课程，它是一种在教师指导下，学生 的视角来定义研究型课程，认为所谓研究型课程是一种