人文教育现代大学之基——有关大学人文教育之我感与陋见.pdfVIP

人文教育现代大学之基 ——关于大学人文教育之我感与陋见 杨叔子‘ 华中科技大学武汉市430074 E—mail：Yangsz@mail．hust．edu．cn 摘要本文简扼论述了知识经济对现代大学的要求；指出了知识经济中可能出现的“五个精于，五个荒于”， 而“荒于人文”则为其根源；指出了中国大陆高等教育中的时弊，“五重五轻”，而轻视素质(特别是人文素质) 则为其实质；分析了“知识、能力、素质”三者的关系，指出了中国优秀的教育传统，即边学习、边思考、边实 践，较好地解决了如何将知识升华与内化为素质的问题；探讨了办好现代大学，应认识到人文教育是现代大 学的基础，并指出了人文教育、感情、责任感、人生价值观之间的关系；强调了应提高大学文化品位及其所应 包含的内容。 关键词知识经济现代大学人袁素质：、教育 Y V (一)破题释义 “人文教育，现代大学之基。”这么一讲，肯定会有人断然地认为：“这样的提法，未免太过分!”会有人严 肃地指出：“科学技术是精神文明建设的重要基石，科学技术是第一生产力，知识经济的主要基础是高科技 产业，难道科技教育不也是大学的基础吗?”还会有人负责地论证：“科技教育与人文教育并重与融合，才是 高层次人才培养的模式，才是现代大学的教育与基础。”我完全赞同这些批评意见，这些意见十分正确。我 之所以采用“人文教育现代大学之基”作为本文的正题，是因为在当今形势下，非常有必要特别强调人文教 育，强调必须把人文教育作为现代大学的基础，强调“人文”不仅限于知识，更必须化为素质，化为能力，化为 精神，见诸思想，见诸行动。特别是在中国大陆的教育中，在中国大陆的高等教育中，更须注意，更应如此。 否则．狭隘的功利主义横流，长远的战略发展忽视，遗患无穷，后果严重；“人无远虑，必有近忧。”何况，此虑 非远，已在眉睫，已在现实之中!我之所以加个“我感”的副题，正是为了表达我真心地尊重我想到的那些正 确的批评意见；感者，感想与感触也，只表示正题是我个人的感想与感触，而非一定如此，何况，还只是“陋 见”而已。 (二)以史为鉴，力务育人之本 “海日生残夜，江春入旧年。”无古不成今。鉴古而观今，以史为鉴，是古今中外的一种卓越的思维与成 功的经验。 早在春秋战国，《礼记·学记》中就着重指出，“化民成俗，其必由学”；“建国君民，教学为先”；此即“观乎 A．3c，以化成天下”的“育人”深刻见解；《学记》中对此作了详细论述，最后结论是“此之谓务本”。1806年，普 鲁士王朝军队大败于拿破仑军队，此非普鲁士兵不高，马不大，举国的反省所得结论是，要改革的是人的“头 ·杨叔子，中国科学院院士．华中科技大学教授 133 脑”，“要以精神力量弥补躯体的损失”，即要育人；于是受命筹建柏林大学的是大教育家威廉．洪堡，柏林大 学特别重视人文学科，开刨大学人文教育的传统。今天的美国，从里根、布什到克林顿均以当‘‘教育总统’’作 为治国的第一策略与最高承诺，克林顿1997年就任第二届总统时宣布，今后4年头等火事，确保美国每个人 享有世界上最好的教育，这又是育人。 今天，知识经济已见端倪，发展越来越快；知识在经济发展中起着至关重要的作用，而且作用越来越大。 试看：1997年4月美国商务部发表的《浮现中的数字经济》报告，充分表明了信息技术对美国经济的巨大影 响，高增长，低通胀，高就业；信息产品、高科技产品附加值的突出。不管对知识经济看法如何，反正已是“天 涯也有江南信，梅破知春近”。比尔-盖茨现象、美国商务部《浮现中的数字经济》报告，以及至今美国经济的 持续上升，这正预示着一个新的经济时代已迫近了，! 知识经济是基于知识的经济，依赖于知识的生产、传播与应用，这就是说，取决于人才的培养，特别是高 级专门人才的培养。百年大计，教育为本；国家兴亡，人才为基。人才来于教育，而高等教育又是教育的龙 头。高等教育既培养高级专门人才，又孕育与产生科技文化成果，更凭藉人才优势、学科优势与研究优势， 力求将新的研究成果