促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究.docVIP

湖南省教育科学“十一五”规划课题 研究方案 学 科 分 类：基础教育 课 题 编 号：XJK06AJJ018 课 题 类 别：重点课题 课 题 名 称：促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究 课 题 主 持 人：廖小平 主持人所在单位：郴州市教育科学研究院 开 题 时 间：2006年11月 “促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究” 研 究 方 案 （讨论稿） 郴州市教育科学研究院申报的由廖小平同志主持的 “促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究”课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，被列为湖南省教育科学“十一五”规划重点课题（课题批准号：XJK06AJJ018）。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，为了确保课题研究的顺利进行，取得课题研究的预期成果，特制定如下研究方案，供课题组研究成员遵照执行。 一、问题的提出与研究意义 现代教育的一个重要特征是教育行为越来越依靠教育科研教育科研成果的转化是教育科研过程中一个特殊的环节是实现教育研究目的、促使科研理论显现实效的关键环节一个时期以来，在各级各类教育科研部门的共同努力下，出现了一大批有价值有影响的教育科研成果，成为教育领域里一笔可贵的财富成果的转化率不到10%，大多数成果束之高阁成果的推广、应用、转化工作滞后从教育研究到取得成果，只是一个过程，而目的在于取得成果后的应用转化为实践，用理论指导实践，产生新的教育生产力如果转化及时、有效，则会大大促进教育的发展，进而加速生产力的发展。相反，如果“写在材料里，放在书架上，锁在抽屉里”，那它的价值就无法得到实现，作用也无从发挥。任何一种教育科研成果都是在特定的环境和时空条件下形成的，往往具有一定的阶段性局限性。教育的复杂性和教育科研成果的特殊性，教育科研成果的转化也成为一个特别的环节。如果不能因人因时因地而异，那么再好的研究成果，也会在教育实践中枯萎，夭折省教育科学规划领导小组副组长在湖南省教育科学 “十一五” 规划工作会议上的讲话研究的目的全在于应用，再好的成果如果不能应用于实际，束之高阁，除了为自已评职称、捞荣誉、粉饰门面有作用外，可以说毫无意义。“十一五”期间希望大家把这项工作作为重点来抓，要通过多种形式和途径，加强成果的宣传推广，扩大成果的幅射作用，促进科研成果的转化与应用。从某种意义上讲，推广与转化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在探索教育科研成果转化推广的新途径、新形式、新方法，破解教育科研提升教育生产力的难题，基础教育是指人们生存、生活和发展的基本知识和能力的教育包括家庭教育、中小学校教育和必要的社会生活知识教育等。现在意义的基础教育是国民基础教育指对国民进行基本的普通文化教育基础教育课程改革纲要(试行)中所界定的幼儿教育、义务教育和普通高中教育也就是说基础教育是学前教育、义务教育、高中教育的统称教育科研是一种用科学的理性精神和严谨的科学态度来考察人类社会在整个发展过程中的教育事实和教育现象，并通过一定干预试图改变教育的原有结构和性状，以满足主体和教育价值需求的一种科学认识与实践活动。教育科研成果是指对某一教育问题，有计划地通过资料积累、实证研究和逻辑思维活动等所取得的创造性成果，它具有社会价值和学术价值。教育科研成果的社会价值是指教育科研成果对教育的改革与发展、学校的教育教学实践所发挥的积极作用。它主要表现为教育行政部门、学校及一线的教师解决某一教育问题提供理论指导，或提供建议、方案与方法，并在实践应用中取得一定的社会效益或经济效益。教育科研成果的学术价值是指它在学术上的贡献，表现在理论和方法应用的深广度，理论观点上的创新，方法上的突破，以及它对其他学科的借鉴、启迪意义。而在教育科研成果被转化，即被用于指导和服务于教育实践之前，它的价值是潜在的。自然和人文环境的划分根据一定的需要采用一定的指标来划分的，特定性质相对一致并具有明显的排它性区域的目的是为了地的，以便因地制宜地进行有效探讨区域的方向和途径突出本区域的优势而重点发展；二是为了更充分地利用区域内资源，维持良好的区域环境而要均衡发展；三是从人地关系考虑，采用与区域内的资源环境的发展相协调可持续发展模式；四是探讨区域发展的不同方案进行综合分析、评价、论证和比较，从中选出最佳方案，供决策所用。推广，就是把教育科研成果推衍扩大到适合的时间、空间范围，使更多的教师了解、接受，并内化为自己对教育教学的认识。转化，就是把教育科研成果转换变化为提高教育质量的第一生产力，直接用于教育实践，获取良好的教学效益，使其所具有的潜在使用价值得到进一步体现。从某种意义上讲，推广与转化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在。是指以教育、组织、法律和经济等手段干预方式、行为和环境，帮助进行的和推广应用，提高其质量、管理水平提供科、人才、