论述陶行知幼儿教育思想的现实意义.doc

湖南软件职业学院 毕业设计（作业） 题 目 论述陶行知幼儿教育思想的现实意义 学生姓名 廖月红 学 号 201106100122 院 系 经济管理学院 专业班级 双语1101班 指导教师 余兴明 2013 年 12 月 内容摘要 本文简要的介绍了陶行知幼儿教育思想的现实意义，陶行知文集,?常常引发我们对课程改革理论源头的探寻。陶行知,?是历史的,?却又是现代的、是逝去的,?却是永远的。在深进行课程改革的今天,?我们需要再读陶行知，用陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,来丰富我们课程改革的理论。这次课程改革的许多新观念与陶行知的教育理论有着密切的联系陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。 1 （一）重视学前教育 1 （二）指出中国学前教育的问题所在 1 （三）走出适合中国实际的路子 2 （四）关于幼儿教育的师资培训 2 1.大力创办幼稚师范学校 3 2.采用“艺友制”培训幼儿教师 3 二、陶行知幼儿教育思想对中国幼儿教育的影响 3 （一）陶行知的儿童观与现代的师幼观 3 （二）陶行知的生活教育观与新的课程结构 5 （三）“教，学，做合一”的思想与新的教学观 6 三、陶行知幼儿教育思想对我们的启示 7 参考文献 8 附 录 9 致 谢 12 论述幼儿教育思想的现实意义 陶行知一生致力于民主运动和教育事业，他是“伟大的人民教育家”(毛泽东语)，也是中国现代幼儿教育的开拓者。学前教育问题是陶行知先生一生中始终关心的问题，他身体力行地为我国幼教事业的发展做了许多具体的工作，为我国学前教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。陶行知认为学前教育相当重要。在《如何使幼稚教育普及》中他写道:“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受到损伤，即不夭折，也难成材。”整理和研究陶行知先生的学前教育思想，对发展和改革幼教事业，以适应21世纪的需要，具有重要的指导意义。 一、陶行知幼儿教育思想内容的主要 （一）重视学前教育 重视学前的早期教育陶行知十分重视学前教育，他认为“出世就是破蒙”，他说:“人格教育,端赖六岁以前之培养。”“六岁以前是人格陶冶最重要时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”先生就是那么形象通俗地阐明学前教育的重要性。 陶行知继承了我国古代“教儿婴孩，教妇初来”的朴素教育思想，并从儿童心理学的角度加以论证说明。他在《创造乡村幼稚园宣言书》中指出:“从福禄倍尔发明幼稚园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；幼儿童学者告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”他还指出“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应该普及，幼稚教育也应当普及。”因此,绝不能漠视小孩子的需要、能力、兴味、情感,从而不知不觉地漠视了他们的教育。陶行知先生大声疾呼:“我们必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。” （二）指出中国学前教育的问题所在 20世纪初，学前教育开始在中国兴起，然而，在中国幼教的初创阶段，从办园精神、教育制度到教学内容等等，几乎完全照搬日本和美国，因此“洋化”色彩十分浓厚。这既不利于中国幼教的发展，也不利于幼教的普及和推广，同时也使广大平民百姓的子女失去了接受幼儿教育的机会。这种状况令有志于发展中国幼教事业的有识之士感到担忧，他们大声疾呼要改革幼儿教育现状，建立中国式、平民化的幼儿教育体系。陶行知就是其中一位杰出的代表。他相继发表了一系列文章，不仅强调了学前教育的重要性，而且对如何创办中国式的幼儿园也提出了自己的设想。他指出，目前国内的幼稚园普遍害了“三种大病”:一是外国病。一切照搬外国的东西，弹的是外国钢琴，唱的是外国歌曲，讲的是外国故事，玩的是外国玩具，甚至于吃的是外国点心。在这些幼稚园里，除了幼儿和教师是中国人外，哪还有一点中国的影子？二是花钱病。由于这些幼稚园一切仰仗于外国，因此代价高昂，花钱太多,在贫困落后的中国很难普及。三是富贵病。幼稚园收费很高，只有富贵人家的子女才上得起，一般平民子弟则望而却步，因而也就失去了受教育的机会。 （三）走出适合中国实际的路子 在指出了当时中国学前教育问题的根源之后，陶行知指出，要想普及学前教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说,就是要利用现有的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，自编幼儿教材，使之“中国化